偏遠農村小學教學中學生計算能力培養方法探究

丁光普

[摘 要]計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一?！毒拍炅x務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》中也要求重視"培養學生的計算能力"?？梢姡谛W數學教學中，不但是要求掌握整數、小數、分數四則運算的方法，同時還要在學生計算能力的培養上多下功夫。然而，雖然我們農村也實現了"普九"工程，但農村偏遠山區小學教學質量不容樂觀。學生的計算能力得不到提高，相應的也會阻礙學生數學思維能力發展。因此，如何抓好計算教學，大面積的提高學生的計算能力，讓學生"正確、迅速、靈活、合理"地進行計算是當前教師思考的重要課題。

[關鍵詞]農村小學；數學教學；計算能力；培養

小學數學教學作為基礎性學科，在眾多科目中始終占據著重要的地位，而計算教學又是數學教學中的重點部分，一直以來是教師和學生們投入較多課時來進行學習的。由于種種因素，偏遠農村小學生的計算能力沒有得到提高，反而有大不如前的趨勢，學生的計算正確率下降，口算速度減慢，不能將估算應用到實際的情境中去。因此，提高偏遠農村小學數學計算能力顯得非常重要。在今后的教學中如何有效地開展計算教學，成為了山區小學數學教師不斷探討的焦點。

一、激發學生數學學習興趣

"興趣是最好的老師"。單純的計算教學讓學生感到枯燥乏味，因此可以讓計算教學有趣味性。根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽。在競賽中，由于強烈的好奇心和好勝心的驅駛，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。如“看誰算得又對又快”，“比誰的方法更巧妙”，“看哪一組算出人多”等，都能使學生大顯身手。比賽的形式多樣，可全班比賽，可分男女同學比賽，可分小組比賽，還可將男女同學分組比賽，這里沒有什么分組原則?？傊姑總€學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每一個學生體驗學習成功的快感。這樣對小學生的激勵作用將更大，他們參與學習的熱情就會更高。

另外在教學中適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛吸引學生注意，還可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學，喜歡上了計算，也是體現了課堂教學的民主、平等、寬松、愉悅的宗旨。更主要的是學生在和諧的高效課堂中精神集中，思維活躍，積極參與，使課堂充滿生命的活力。

二、培養學生口算能力

小學數學口算教學是計算教學的出發點，也是計算課堂教學的靈魂?！稊祵W課程標準》指出：應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化?？谒愕姆椒ǘ喾N多樣，但基本的方法有兩種：一種是形象口算法；另一種是邏輯口算法；形象口算法是指不需要理解算理而通過思維直接算出結果的方法。邏輯口算法有利于培養學生的觀察能力和思維能力。所以培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。每節數學課，教師可以根據教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，長期進行，持之以恒，能收到良好的效果，也逐步養成良好的計算習慣和計算能力。

三、因材施教，從學生實際情況入手提高計算能力

偏遠山區學校100%的學生是農村孩子，90%以上的學生是留守兒童，學生回家做不做作業無人過問，針對這種情況，應從學生實際情況入手進行改善。

1.化分學習小組，合作學習，共同提高。根據全班學生的各自情況，按照結構需求分成若干個學習小組，每個小組有學習成績好、中、差的，有學習態度優、中、劣的，再從四人中選一名輔導小組長，每天利用午休時間，由小組長組織討論學習，解決一些是是而非的問題，做到差生有人幫，優生更自信，真正做到了：學有起色，練有提高，做有效果。

2.堅持不懈，合理訓練。首先，對比練習。在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的練習，使學生糾正錯誤以提高辨析能力，并及時評價學生的作業，糾正錯誤。其次，進行改錯練習。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發現學生作業中出現的問題，收集錯題，定期上一節糾正計算錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。

3.幫助學生養成良好的計算習慣。計算能力的提高必須要有良好的計算習慣作為基礎，計算習慣包括仔細校對習慣、認真審題習慣、端正書寫習慣、主動驗算習慣等。通常小學生的注意力集中時間較短，心思不夠細膩，就很難養成仔細校對的習慣，因此，教師可以要求學生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發生，從而逐漸養成仔細校對的習慣。審題是解題的先決條件，只有進行了認真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當，因此，審題過程中要注意數字與符號的聯系，為下一步計算打好基礎。格式規范、字跡端正是進行書寫的起碼要求，同時也是學習態度的體現，培養端正的書寫習慣可以提高小學生的學習認真程度。此外，在教學中教師同樣要注意對學生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養成自我檢驗的習慣，監督學生進行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。

四、多種課堂教學評價

偏遠農村的家長文化水平相對于城市家長而言可能偏低一些，對孩子的培養意識也要淡薄一點。因此，課堂上，教師要注意自己的教學語言，切記簡單粗暴。例如對回答問題有困難的學生我會說：“不急，再想想，我相信你能想出來的！”；對害羞不敢回答問題的學生我會說：“回答錯了不要緊，老師也有說錯的時候！”、“要大膽求學，你才會不斷的進步！”對有獨特想法的學生我會說：“你很聰明！”、“你的方法真好！”由于我常常采用激勵性的教學評價語言，幫助學生鼓勁加油，使學生始終保持著良好的心態去學習數學，從而樹立了學好數學的信心。

五、結語

學生在計算方面的解題水平，需要從各個方面提升學生對于計算題的認識，不管是知識的理解、計算能力的提升還是情感教學，都需要我們不斷地努力，在讓學生養成良好解題習慣的同時，提升學生的數學思維能力，通過不斷的練習，掌握解決各類問題的有效手段，成為數學學習的主人。相信在不遠的將來，隨著我們教學工作者不斷的努力，我們定會為未來社會培養更加優秀的人才，為國家進步做出更大的貢獻。

參考文獻：

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