語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

徐通

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取形式不一的合作學(xué)習(xí)，讓師生之間、生生之間相互取長補短，促進學(xué)生知識的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小組合作；教學(xué)有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-230

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.062

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》綱要指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。”由此可見合作學(xué)習(xí)在實施新課程教學(xué)中的重要性。那么，在語文教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？本人從參加工作以來長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作，在課改開展初期就積極投身課改大潮當中，從中有些體悟與大家分享。

一、合理分組、有效評價，成員相互促進

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。按座位組成的小組，是常見的組織形式，往往能起到優(yōu)等生對學(xué)困生的良好帶動作用，激活參與熱情，能產(chǎn)生思維碰撞、情感交流、知識共享的增值效應(yīng)。

但這樣的合作小組，容易形成優(yōu)秀生主宰，學(xué)困生被動接受，養(yǎng)成依賴的思維定勢的不能主動參與情況。我是這樣做的：首先給小組四個成員分別編號1號大組長（優(yōu)等生）2號小組長（中等生）3、4號（學(xué)困生）。然后分工：1號是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，能組織組內(nèi)成員圍繞目標共同學(xué)習(xí)，鼓勵暢所欲言，與他們交流自己的觀點；同時教會學(xué)有困難的學(xué)生先傾聽他人發(fā)言，然后提出自己的理解。

評價機制采用小組捆綁式評價，成員差異性賦分激勵后進共同提升的原則。我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平等方面的差異，在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，充分考慮到不同層次學(xué)生的實際情況，力爭讓每一位學(xué)生有機會表達自己的意見或?qū)W習(xí)成果，獲得成功的體驗。

分工匯報是學(xué)生學(xué)習(xí)進程中知識建構(gòu)的過程，同時還使學(xué)生學(xué)會了傾聽、分析，從而建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、加強引導(dǎo)，提高小組合作的有效性

1.對組長、成員進行培訓(xùn)，使其熟悉合作交流的過程、分工原則、評價機制。使每個成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標，要使小組全體成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，共同地進步，同時盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

2.在課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)，能夠還學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的空間。因此，要保證合作學(xué)習(xí)的時間，重視生生互動，使他們有機會進行相互切磋、共同提高。

3.要充分發(fā)揮小組中核心人物——大組長的作用。這個核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個組員都有表達的機會。在展示匯報時是學(xué)習(xí)小組在全班交流中的“發(fā)言人”。

三、恰當?shù)貞?yīng)用語言激勵和小組捆綁式成績評價

教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂合作學(xué)習(xí)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩個方面。學(xué)生評價在組內(nèi)是小組成員互相評價。例如，交流結(jié)果的對錯、合作的積極性等（只作為激勵手段不計入小組得分）；組間評價一般是知識檢測、課文背誦、課堂鞏固練習(xí)的訂正（學(xué)生匯報結(jié)果計入小組得分）。這些做法有利于小組成績的公信力，體現(xiàn)公平公正。不僅能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，還能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進一步確立。

教師評價也可分為兩種：語言性評價和對小組整體計分評價。這兩種評價要保證它的時效性原則。小組匯報展示、學(xué)生質(zhì)疑、解決問題等教師要及時地給出合理適宜的評價，同時杜絕“亂評價”和不分對錯、正誤的“瞎鼓勵”。

四、小組合作學(xué)習(xí)教師的定位

小組合作學(xué)習(xí)實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中將課堂教給學(xué)生，作為教師的我們要營造氛圍激勵學(xué)生主動多講多思考多探索，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。沒有教師的組織、引導(dǎo)、參與和促進，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的實效。教師必須深入到每一個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生討論交流。同時，要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。

通過這幾年時間的教學(xué)實踐，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上都有了不同程度的提高，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我將繼續(xù)在課堂教學(xué)模式改革中探討如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使課堂真正成為全體學(xué)生快樂的學(xué)堂，使每個學(xué)生都能成為課堂的小主人，都能找到自己展示的天地！