暗示教學法在幼兒區域活動中的應用

林子惠

摘 要：暗示教學法是在各類教學中廣泛應用又成效顯著的教學方法之一。暗示教學注重教學情境的布置，要求教師保持愉快、熱情、自豪飽滿的精神狀態，向學生輸送高期望信息，通過高超的語言藝術，激發學生潛在的創造力、想象力、動手力，從而達到專注忘我、教學相長的理想教育目標。

關鍵詞：暗示教學法；區域活動；應用

暗示教學法也叫“啟發式外語教學法”，是由保加利亞的心理學家洛扎諾夫創立的一種學習語言的方法，它的教育精髓在于總是能將人的理智活動和情感活動完美地統一起來，使學習者在輕松愉快的環境下不知不覺地學到知識。這正是傳統教育和素質教育的根本區別。它的發明者認為在精神放松的狀態下，人的無意識心理活動最有利于激發人的超強記憶能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。如能用暗示教學法組織和指導幼兒區域活動，將會有效地激發幼兒的好奇心、創造動機和活動興趣，促進幼兒身心健康發展。教師在運用暗示教學法教學的過程中，應做到以下幾點：

一、遵循快樂原則，讓幼兒自主選擇活動區

在區域活動中，通常是根據幼兒與區域角的數量，由教師安排幼兒分組活動。這樣做盡管避免了互爭互搶的局面，減少了教師協調的辛苦程度，但是不可避免地帶來了強制的負面影響，因為教師的分配并非都是幼兒自己希望去做的。……