談現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的特點

摘 要：與在校學(xué)生相比，學(xué)徒制班的學(xué)生思想轉(zhuǎn)變明顯，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出樂于接受師傅教導(dǎo)、就業(yè)意向明確、團隊意識強等特點。發(fā)現(xiàn)并利用這些特點，能使高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制班的管理更規(guī)范，制度更完善。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；學(xué)生管理；思想特點

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點

現(xiàn)代學(xué)徒制，是指企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要組成部分。現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合制度的基本載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為核心，現(xiàn)代學(xué)徒制教育是傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的遞進和演化，更側(cè)重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于德國，也稱“雙元制”。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準員工”。這種教育模式在西方發(fā)達國家都有不同的發(fā)展，并極大程度地促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”學(xué)校應(yīng)實行招生即招工制度，學(xué)生入讀現(xiàn)代學(xué)徒制班后，通過一系列的課程考核和操作技能考試，可以順利獲得文憑與工作機會。

二、我?，F(xiàn)代學(xué)徒制班的基本情況

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆現(xiàn)代學(xué)徒制班于2014年11月10日正式開班。該班由信息工程系負責(zé)學(xué)生管理工作，采用學(xué)院—國家數(shù)字家庭基地—企業(yè)“三方合作”的模式進行教學(xué)。……