中職學(xué)校提高學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域教學(xué)能力的方法

【摘要】幼兒的學(xué)習(xí)都是從語言能力學(xué)習(xí)開始，從事學(xué)前教育的教師必須具備較強(qiáng)的語言領(lǐng)域的教學(xué)能力。分析中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的語言教育能力的教學(xué)存在問題，提出解決問題的四點建議。

【關(guān)鍵詞】語言領(lǐng)域；教學(xué)能力；學(xué)前教育專業(yè)；中職學(xué)校

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

幼兒的學(xué)習(xí)都是從語言能力學(xué)習(xí)開始，從事學(xué)前教育的教師必須具備較強(qiáng)的語言領(lǐng)域的教學(xué)能力。根據(jù)《幼兒園語言教學(xué)法教學(xué)大綱》，幼兒園的語言領(lǐng)域教學(xué)包括幼兒講述、語言教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)、故事教學(xué)、日常生活中的語言培養(yǎng)及早期閱讀等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中所應(yīng)具備的能力即是教學(xué)能力，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計能力、知識組織和傳授能力、教學(xué)活動組織能力、課堂管理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力以及教學(xué)反思和改進(jìn)能力。

從我國當(dāng)前教育環(huán)境來看，學(xué)前教育在各級各類教育活動中仍然較為薄弱，尤其在中職學(xué)校對學(xué)生的語言教育能力方面的教育現(xiàn)狀很不理想。

一、學(xué)前教育專業(yè)的語言教育能力的教學(xué)問題

學(xué)前教育專業(yè)的語言教育能力的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）生源質(zhì)量不佳，并且學(xué)科教學(xué)時間短。

（2）該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實習(xí)實踐，組織實施方案過程的技能技巧不足。教案與教學(xué)意圖、實際教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，并且教案存在機(jī)械模仿現(xiàn)象。

（3）學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受到單一性教學(xué)方法的影響，教師在口語教學(xué)中常常沿襲傳統(tǒng)的單向傳授法，理論傳授方式單一。

（4）課程內(nèi)容存在局限性，往往學(xué)前教育專業(yè)的口語教學(xué)只側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到良好的發(fā)展。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)的語言教育能力的教學(xué)問題的建議

對于如何解決上述問題，本人根據(jù)多年在中職學(xué)校的教學(xué)實踐，提出幾點建議：

（一）進(jìn)行課堂模擬教學(xué)活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是不可能完全在幼兒園里實施活動方案的。無論在智力上還是生理上，小孩子都處于較快的成長期，不同年齡的幼兒具有不同的性格特點和行為特征，所以在制定有關(guān)活動方案的時候要考慮小孩子的實際狀況，并了解幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的基本方式。但是，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了使活動計劃更加周密，就要驗證活動計劃的合理性，教學(xué)方法的可行性。為了使我們的活動方案適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，首先應(yīng)該進(jìn)行課堂模擬教學(xué)活動，其次觀看優(yōu)秀幼師的教學(xué)視頻，從中作比較找出自身的不足，取他人之長補(bǔ)己之短。同時還應(yīng)該定期定量進(jìn)行見習(xí)，尋找合適的時間在幼兒園中聯(lián)系優(yōu)秀教師并在其課堂上認(rèn)真聽課，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并將其與自己的模擬課堂進(jìn)行比較，以便更加容易找出自己的不足之處，揚(yáng)長避短，提高自己的教學(xué)能力，充分體驗現(xiàn)實課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼師制作教案的方法并融入自己的特色，從而形成自己的教案。

（二）改革教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生綜合能力

1.改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于幼兒園的小孩子來說，他們才剛開始接觸到學(xué)習(xí)，他們對周圍的一切事物乃至學(xué)習(xí)都抱有好奇心，尚未形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性了，從而引領(lǐng)他們開動腦筋思考、探究問題。為了吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須勇于改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，營造有趣而活躍的課堂氛圍；充分利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，一方面可以激發(fā)孩子們的求知欲望，另一方面還可以使孩子們從中受到啟發(fā)。為了有效提高學(xué)生的語言能力與組織能力，建議讓學(xué)生參加一些有趣的人才培養(yǎng)活動，這樣還能培養(yǎng)他們的興趣，對學(xué)生以后的成長起著關(guān)鍵的作用。

2.結(jié)合學(xué)生個體差異，分組集體備課。

由于學(xué)生的智力和能力發(fā)展情況不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分組，共同備課，這樣能使學(xué)生的智力得到有效的發(fā)揮。而學(xué)生輪流進(jìn)行試講還可以避免個別學(xué)生逃避講課，講完后互相點評，這樣能更加容易發(fā)現(xiàn)備課中的不足之處，還能對組織環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的調(diào)整。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的語言教育活動設(shè)計與組織能力將會得到很大的提高，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

3.綜合各學(xué)科力量，提升學(xué)生綜合能力。

語言教育活動方案設(shè)計與組織能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過長時間的鍛煉與積累才能形成，所以要凝聚多學(xué)科力量，使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過程中相互交流、共同合作，在長期的訓(xùn)練中提高學(xué)生的教育活動方案設(shè)計與執(zhí)行能力。在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會制定合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。在制定教學(xué)目標(biāo)之前要充分分析、理解好教學(xué)內(nèi)容，并通過合適的教學(xué)方法來授課；在安排活動之前，一定要先了解活動的原則，具有良好的組織的能力，在執(zhí)行教育活動的過程中更要懂得如何照顧學(xué)生，注意學(xué)生的安全，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；活動結(jié)束后學(xué)生能對自己的安排及時作出反思以提高自己的能力。

（三）加強(qiáng)讀、寫、說三個方面語言教育能力的訓(xùn)練

重視讀、寫、說三個方面語言教育能力可以培養(yǎng)學(xué)生語言教育能力，而這三方面也是提高學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。學(xué)生要制定具有針對性的訓(xùn)練方案，以便自己在不同的場合中能靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的教學(xué)想法，同時要為幼兒創(chuàng)造和諧、愉悅的語言氛圍。要想真正提高學(xué)生的語言教育能力，首先要提高學(xué)生的閱讀能力，因為良好的閱讀能力能使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地獲取信息。

為此必須對他們進(jìn)行文言作品閱讀訓(xùn)練、現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典閱讀訓(xùn)練以及幼兒文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練。

1.鼓勵學(xué)生多閱讀。

學(xué)生要多讀我國的一些古代名著，如《三國演義》《紅樓夢》等，因為這些名著能使學(xué)生積累更多的語言詞匯，豐富學(xué)生的語言詞庫，使學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵與內(nèi)在修養(yǎng)得到極大的提高，那么學(xué)生的語言運(yùn)用能力也會得到相應(yīng)的提升。但是要從實質(zhì)上提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，還要依靠學(xué)生的長期堅持，唯有不斷的努力與堅持才能形成一種良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地獲取信息，以便更好地傳達(dá)信息。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生讀夠一定量的經(jīng)典文學(xué)作品，自然就會受到書本內(nèi)容的影響，形成讀書人特有的言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)范，便是人們常說的“腹有詩書氣自華”。但對于某些文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品更適合他們閱讀，因為現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品的語言比較容易理解，使學(xué)生更容易產(chǎn)生閱讀興趣。建議他們將現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品和文言作品穿插起來閱讀，這樣能使他們的語文知識多元化，有助于培養(yǎng)他們的語言應(yīng)變能力。同時建議學(xué)生通過寫讀后感或者閱讀心得來評價書籍，這樣提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。歸結(jié)到底，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的工作對象是幼兒，所以該專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該重點涉獵優(yōu)秀的幼兒文學(xué)，甚至能夠完整背誦一些重點篇目。大部分幼兒文學(xué)作品是成人為幼兒創(chuàng)作的，但也有一些是兒童自己創(chuàng)作的，因而更能反映出幼兒的真實心理。通過幼兒文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練不僅能夠使學(xué)前專業(yè)學(xué)生更深入地感知幼兒心靈，積累幼教素材，更能為開展幼兒教育打下文學(xué)基礎(chǔ)。通過以上三種閱讀能力的方法訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在語言領(lǐng)域能力的培養(yǎng)能夠得到極大提高，他們的語言組織和調(diào)動能力也能進(jìn)一步加強(qiáng)，優(yōu)化他們的語言能力素養(yǎng)，為幼兒語言教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)書面語言訓(xùn)練。

同時還要進(jìn)行書面語言訓(xùn)練，包括書面感受訓(xùn)練和文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練等這兩個方面。為了加深學(xué)生的生活感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生先用自己的話概括該作品或者評價該作品，然后再與同學(xué)進(jìn)行討論，并把重要的觀點寫在紙上，以此鍛煉學(xué)生書面語言的組織駕馭能力。如此一來，他們未來在教學(xué)中就能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞文學(xué)作品的語言美、感受作品的語言節(jié)奏和韻律、體會作品的情感氛圍時便會更加得心應(yīng)手，使幼兒真正領(lǐng)會作品的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。時間長了，良好的表達(dá)習(xí)慣就會形成，語言的運(yùn)用便也會得心應(yīng)手了。學(xué)生對文學(xué)內(nèi)涵的思考探究能力、對美的發(fā)現(xiàn)與闡述能力以及合理運(yùn)用詞語表達(dá)思想的能力將會有很大的提高。

除了寫讀書感受外，還可以通過文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練拓展語言能力。讓學(xué)生自己創(chuàng)作、改編一些幼兒文學(xué)樣式，例如歌謠、謎語、兒歌、兒童詩等。中國漢語詞義內(nèi)涵豐富，只有讓該專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生親自運(yùn)用，他們才會更深地領(lǐng)悟到詞語的恰當(dāng)使用環(huán)境和方法，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。在經(jīng)過大量的閱讀與寫作積累之后，學(xué)生們對于美的感悟會更深入，運(yùn)用語言時也會掌握主動權(quán)，文思如泉涌。

3.加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

語言表達(dá)能力訓(xùn)練是對閱讀能力訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練的實際運(yùn)用，是學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。作為幼兒教師需要具備良好的語言表達(dá)能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多層次、多類型的口語訓(xùn)練，如說話能力訓(xùn)練、朗誦能力訓(xùn)練、演講能力訓(xùn)練等，在這些能力訓(xùn)練中他們將會不自覺的融入之前的閱讀和書面訓(xùn)練的內(nèi)容，給他們的語言表達(dá)增添色彩，充分體現(xiàn)他們的文學(xué)語言的積累成果。并針對每一次活動，開展自評和互評，教師指導(dǎo)學(xué)生反思。久而久之，學(xué)生在通過自我思考分析后，從閱讀和生活中就能提煉出獨(dú)特的思想內(nèi)涵，從而更深入、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。

此外，教師還要善于透過學(xué)生的語言文字來感受學(xué)生的內(nèi)心，對于學(xué)生的審美觀要給予客觀恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅要使學(xué)生感知美丑善惡，還要重視正面激勵，培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知與向往，學(xué)生能感受語言運(yùn)用優(yōu)劣的各種效果。

（四）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

中職學(xué)校的師資主要來源于高等師范院校。各高等院校對于學(xué)前教育專業(yè)的招生不能夠刻意降低門檻，對于語文等語言類學(xué)科的成績有一定的要求界限。同時，國家要加大對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。高等院校延長語言類學(xué)科的教學(xué)時間，進(jìn)一步鞏固該專業(yè)學(xué)生的語言能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域教學(xué)能力作為中職學(xué)前教育中這一專業(yè)的重要板塊，對學(xué)生的語言領(lǐng)域的能力具有較高的要求。因此，在進(jìn)行該專業(yè)的教學(xué)工作時，便應(yīng)緊扣當(dāng)前不斷變化的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上做出針對性的改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的新理念滲透到教學(xué)工作當(dāng)中，由此實現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐海宏.論培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教育能力的方法[J].林區(qū)教學(xué)，2014（8）.

[2]馬黎霞.提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的途徑探索[J].學(xué)周刊，2015（2）.

[3]孫傳文.讀悟古今文章 學(xué)用精妙語言——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)語文五年級下冊第三單元教學(xué)建議[J].山東教育，2011（1）.

作者簡介：黎華，女，1979年生，廣西梧州人，漢語言文學(xué)本科，助教，學(xué)前教育專業(yè)專任教師，研究方向：學(xué)前教育語言教學(xué)。

（編輯：龍賢東）