高中歷史課堂中教學(xué)方法的運用

周東萍

【摘 要】新課程改革強調(diào)課程“以人為本”即以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以本文就從高中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的實際運用來淺談一下，以此來引起大家的共鳴。

【關(guān)鍵詞】新課程；情境教學(xué)法；漫畫教學(xué)法

著名教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就將成為他學(xué)習(xí)的動力。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就成為我們教師不斷探索的重要課題。而我認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生興趣過程中課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新能帶給學(xué)生新鮮感，帶來學(xué)習(xí)的激情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我嘗試了以下教學(xué)方法：

一、情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師“有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展”的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法融入具體生動的教學(xué)情境，注重與學(xué)生的情感交流，體現(xiàn)以學(xué)生為主體性的新課標(biāo)理念。要做到這點必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分感受到歷史的生動有趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生不斷探究，深入思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比如我在講到1861年俄國農(nóng)奴制改革中關(guān)于二一九法令內(nèi)容及評價時，我會設(shè)置以下情境問題：“1.假如你是解放后的農(nóng)民，你有什么感受？2.假如你是貴族地主，你有什么感受？3.假如你是資產(chǎn)階級的工廠主，你對改革有什么感受？4.假如你是沙皇亞歷山大二世，你對自己的改革滿意嗎？”并加以配合很多圖片和材料，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛扮演各種角色，分析他們在變法中的前后變化，這就輕松自如的掌握了變法的內(nèi)容；對于感受評價，學(xué)生的積極性就更加高漲，就連平時很少發(fā)言的學(xué)生也會提出許多不同見解，甚至有些同學(xué)還相互辯論起來，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析歷史的能力。

再如我還會用時空穿越的方法來再現(xiàn)情境。學(xué)習(xí)“孝文帝改革”這一課時，我請一位善于表演的同學(xué)站起來，請他以一位鮮卑族拓跋部貴族少年的身份穿越時空到孝文帝改革的時代，那是他跟隨孝文帝的大隊人馬，從平城到達(dá)了洛陽，他究竟會發(fā)生什么改變呢？學(xué)生立刻情緒高漲：改什么姓呀，穿什么衣服呀，學(xué)習(xí)什么語言呀，寫什么樣的字呀，娶什么樣的老婆呀等等。這一設(shè)計安排，學(xué)生情緒激昂，討論十分熱烈、這樣孝文帝改革的內(nèi)容也就很輕松的掌握了。

二、謎語教學(xué)法

所謂謎語教學(xué)法，就是指在課堂教學(xué)中教師利用謎語進(jìn)行教學(xué)達(dá)到幫助學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法。它是一種趣味性教學(xué)方法，不僅能使枯燥的歷史更加生動化、形象化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而達(dá)到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更能使歷史教學(xué)獲得事半功倍的效果。

例如說在分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時，我引用了以下材料“1945年重慶談判期間，中蘇友好協(xié)會舉辦一次酒會，邀請國共雙方代表及各報社記者參加。席間，一位國民黨方面的記者說：“我出個謎語給大家猜。謎面是‘日本投降的原因，謎底是‘我國古代一人名。”這樣學(xué)生的積極性就完全調(diào)動起來了，結(jié)果學(xué)生說出了以下幾個謎底：“屈原”、“蘇武”、“蔣干”、“毛遂”、“共工”，并且還分析的頭頭是道，我還畫龍點睛的進(jìn)一步指出，其中根本原因是什么呢？學(xué)生很自然而然的得出了答案，而且我相信學(xué)生以后基本上是不會忘記相關(guān)內(nèi)容了。

三、音樂教學(xué)法

音樂教學(xué)法就是在歷史課堂中融入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲的教學(xué)方法。歷史是過去發(fā)生的事情，對于同學(xué)們來說有點遙遠(yuǎn)。但是特定的歷史時期，重大的歷史事件，往往會在一些歌曲中得到反映，每讀到那一篇篇激情洋溢的歌詞，仿佛又回到那個難以忘懷的時代；每聽到那一首首膾炙人口的歌曲，仿佛有觸摸到歷史的軀體。所以在歷史課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運用歌曲進(jìn)行教學(xué)，收到意想不到的教學(xué)效果。

例如在講解放戰(zhàn)爭時關(guān)于渡江戰(zhàn)役這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我就播放了歌曲《中國人民解放軍進(jìn)行曲》：“向前！向前！向前！我們的隊伍向太陽，腳踏著祖國的大地，背負(fù)著民族的希望……從無畏懼，決不屈服，英勇戰(zhàn)斗，直到把反動派消滅干凈！”伴隨著這慷慨激昂的歌聲，我想，不僅是中國軍人，應(yīng)該是每一個中國人特別是我們青年一代的學(xué)生都非常自豪！這樣學(xué)生不僅能很好掌握解放戰(zhàn)爭的歷史意義，還能增強學(xué)生愛國主義的責(zé)任感，更能珍惜現(xiàn)在幸福生活的來之不易。又如在講《馬克思主義的誕生》這一課時，用歌曲《國際歌》進(jìn)行課前導(dǎo)入，它是一首全世界無產(chǎn)階級革命的戰(zhàn)歌讓學(xué)生一下子就能融入到本課的主題上來，認(rèn)識到無產(chǎn)階級運動的艱難，鼓舞著全世界的無產(chǎn)階級為徹底推翻舊社會，建立新世界而斗爭。

四、漫畫教學(xué)法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往教學(xué)方式單一、形式僵化，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，因此大大影響了高中歷史課堂的有效性。在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展潮流，對歷史教學(xué)做出卓越成效的改革。其中在教學(xué)中納入漫畫，通過形象直觀的漫畫以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對歷史知識的理解，這就大大提高了高中歷史教學(xué)的有效性。

如在《解放戰(zhàn)爭》中講到戰(zhàn)爭過程時，我引用了米谷繪制了蔣介石在1947年、1948年和1949年的不同形象，如下圖：

高度概括了國民黨在中國人民解放軍的打擊下迅速土崩瓦解的史實。學(xué)生一目了然就可以感受到國民黨軍隊的節(jié)節(jié)敗退的狀況，側(cè)面體會到人民解放軍的勝利，從而為解放戰(zhàn)爭的最后勝利奠定基礎(chǔ)。這樣不僅加深學(xué)生對知識的理解，更提高他們的閱讀和表達(dá)能力。

總之，歷史教學(xué)方法還有很多很多，教無定法，我們只有在不斷探索中運用更加適合自己、適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的方法。讓我們的歷史課堂盡量彰顯新課程中歷史教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)去激發(fā)興趣、學(xué)生主動參與、達(dá)成目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都有收獲。