此“境”可待成追憶

湯群

【摘 要】對于高中英語教學來說，由于這門學科是一門語言類學科，而對于國內學生來說，英語學習普遍缺乏相應的語言環境，對于高中階段的學生來說，英語學習如果光是靠學生認識到英語考試在高考英語中的占分比重來引起學生的重視，顯然是遠遠不夠的，容易使學生缺乏學習英語的動力，從而無法做到學以致用。而只有教師基于這樣一門語言學科，挖掘這門學科的魅力，以精彩的課堂呈現、講解這門學科，才是真正教好這門課程的王道。在眾多的高中英語教學方法中，我認為情境教學法是最為有效的方式，本文從五個方面加以闡述：利用教材，激活情境；模擬表演，創設情境；電教設備，渲染情境；英文歌曲，烘托情境；合作學習，活躍情境。

【關鍵詞】高中英語；情境教學；策略；探索

我記得蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的工作其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就是不可能不帶有研究因素，這首先是因為，我們與之交往的每一個個活生生的人，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界?！币恢币詠?，蘇霍姆林斯基的名言，激勵著我不斷鉆研高中課堂教學實踐，不斷在實踐中開拓進取。本文情境教學法的實踐探索，就是我基于高中英語新課標的一些實踐探索，從以下幾個方面來闡述如何在高中英語教學中滲透情境教學法：

一、利用教材，激活情境

英語教材是我們教學的基本點，我們的英語教學，都應當從教材出發，來激活情境。對于高中階段的學生來說，他們的學習壓力較大，如何能夠構建趣味性的課堂，依賴于激活教學的情境，在具體的教學過程中，可以充分利用教材，來激活我們的教學情境。

比如在高一時新授《Growing pains》這一課的時候，我結合教材知識點，激活教學情境，例如首先在上課前十分鐘播放一部美國非常有名的情景喜劇片《成長的煩惱》，這樣基于教材構建了一個寬松愉悅的教學情境，然后我結合學生的實際情況，提出：“What kinds of growing pains have you experienced？”并且我提出了一些例子，Often quarrel with your parents because they forbid listening to music. Have too much homework and no time to relax. Sometimes feel lonely and feel no one else can understand you. 結合基于教材創設的情境，我引導學生開展小組間交流與合作來談談他們在生活中遇到的相似的問題以及適當的解決方法。在高中英語新授課的環節中，通過激活教材情境，一方面引導學生回到教材的基本點，抓住機會鍛煉他們英語的表達能力，另一方面有助于學生在情境中學習可以提高他們的學習英語的熱情和興趣并激活他們的求知欲。

二、模擬表演，創設情境

英語學科是一門應用性較為廣泛的學科，對于高中階段的學生來說，教師可以開展一些比較靈活的方式來創設新穎的教學情境，英語中有不少兒童話劇、表演劇等，這些模擬表演情境的創設，有助于引導學生通過自己的探索其中的人物來展示個人的風采，因為學習不僅僅是為了記住考試中要考察的知識點，甚至僅僅為了應付考試而進行死記硬背，而是要真正體會到異國文學中精彩之處并能做到學以致用。

比如不少學生都看過《灰姑娘》的英文電影，這是一部非常有意思的童話電影，學生們也發現在觀看英文童話電影時，并沒有因為是外文而影響他們看電影的心情，反而覺得更接近原著、更加真實?；诖?，我偶爾會在課堂中開展表演情境，來激發學生學習英語的興趣。比如針對《灰姑娘》，我在課堂中引導學生扮演其中的角色，一起來表演這部經典的童話劇。首先讓全體學生一起讀一段開頭的旁白：“Long， long ago， there was a cute girl， her name is Alice， her mother was dead， her father loved her very much. But one day， her father married a new wife. Look， her step mother and her new sister are coming.”隨后繼母上場，stepmother：Jenny， look， how beautiful the house is！ Helen： Yes， and so many fruits. Apples，bananas， mangoes and strawberries. Wow， I like them.（吃水果）……在高中英語課堂中，我通過創設情境，引導學生開展模擬表演，激發了學生學習英語的興趣和積極性，與此同時，也有效的實現了英語學科的運用性和實踐性。

三、電教設備，渲染情境

伴隨著現代化信息技術的日新月異地發展，在當前大背景之下，信息技術應用和滲透于高中英語日常的課堂教學是必不可少的，對于高中學生英語素養的培育有著積極的價值和意義。對于高中教學課堂來說，課堂的容量肯定要遠遠大于初中，而學生平時都忙于應對各門功課，有時候課堂上無法一下子消化吸收重要的知識點，那么教師就可以充分利用信息技術的有效性，通過電教設備再現課堂，引導學生及時溫故知識點，同時高中的英語課堂相對是比較枯燥的，借助于現代化的電教設備，也有助于渲染英語教學情境。

在當前的信息技術的背景之下，從原先的多媒體，到后來的電子白板，再到如今的微課教學，可以說有了電教設備的融入，我們的教學模式也發生了翻天覆地的變化。通過電教設備，為學生營造出生動的教學氛圍。更重要的是，通過電教設備的融入，增加了學生之間以及師生之間的互動，這樣人人參與的課堂效果肯定是非常不錯的。比如結合當下流行的微課教學，通過制作微課，我會在課堂前幾分鐘，通過一段微視頻的融入，引導學生進入課堂學習的氛圍。比如結合The curse of the mummy這一課時，我引導學生先觀看了一會兒我做的微視頻，學生深深的體會到在古墓中的恐懼感，再到解開死亡之謎的好奇心，這樣的微視頻為我開展新授課埋下了伏筆、渲染了教學情境，隨后的課堂教學非常順利而且還取得了意想不到的成功。

四、英文歌曲，烘托情境

音樂對于我們每個人了來說并不陌生，特別在英語課堂的教學中，教師可以利用英文歌曲，來學生烘托教學情境。因為高中學生的課特別多，本身就已經疲憊不堪了，那么遇到下午的第一節課，學生的精神狀態更可想而知了，為了給他們“提神”，我就不惜花五分鐘時間來為學生播放一首英文歌曲或者自己來教學生們一起唱，這樣他們的睡意全無了，能以清醒的狀態投入到英語課堂中來。

世界級著名作家歌德曾經說過：“音樂是思維著的聲音?！笨梢姡魳穼τ谖覀兊纳顏碚f是不可或缺的元素，給我們平凡的生活以點綴。比如《Baby one more time》、《Every time》、《Because of you》、《I want it that way》等，是我經常提供給學生欣賞的歌曲。曾記得在講解模塊四第二課The Olympic Games 這堂課時，我還播放了2008年中國舉辦的第29屆奧林匹克運動會主題曲You and Me， 學生在聽時都情不自禁的哼起來了，我也被他們的熱情深深的感動了。以這樣的心情去學習的話，還有什么學不會的呢？

五、合作學習，活躍情境

當前來說，很多學生由于長期在養尊處優的環境中成長，不少學生就根本沒有合作意識，所以合作能力相對比較較低，在高中英語情境教學中，我引導學生通過合作學習的方式，來構建更為有效的教學模式，比如基于合作學習來說，我對學生進行了有效的分組，引導學生通過小組合作學習來提升自己的學習成績，在英語課堂中，有的時候讓學生小組來進行合作，并且答疑，通過合作的滲透，活躍了教學的情境，引導學生充分激發自身的主觀能動性。

在教學中我構建的英語合作學習小組，通過哪組最終搶答的次數多并且得分高，給予他們適當的物質獎勵，并且讓其他組學生給予掌聲鼓勵等形式來激勵學生們積極參與。同時學生可以結合自己的喜好進行小組劃分，在構建小組合作學習之后，學生小組可以相互交流、互相幫助，一起融入學習情境，通過合作學習的引導，有助于活躍教學情境，特別是在口語交際中，合作學習可以活躍口語交際的情境，引導學生開展英語交流。

總而言之，情境教學法應該說是我們當下教學中比較常用也比較適用的一種教學方式，對于普通高中學生來說，如何激發他們的學習興趣，培養學生的自主學習能力，是我們教學的重中之重，作為一名高中英語教師，在今后的教學中，要始終沿著有效教學的方向和目標前進，才能取得理想的效果。

【參考文獻】

[1]高中英語新課程標準，2011版