初中語文分層教學有效性的實踐探索

毛化蘭

摘 要： 在新課改的背景下，讓不同學生在每門學科上都能得到相應發展與進步已經成為每個教師的共同目標。由于學生自身及外界的原因，學生在掌握知識技能、社會認知、實踐動手能力等都有或大或小的差異，為此，教師應當針對學生之間的差異實施能應對并運用這種差異的分層教學，以使得所有學生都能夠得到巨大發展。分層教學不同于傳統教學中的“一刀切”，它使教學方式變得更加靈活、有目標，使教師更加了解學生實際情況，同時能夠讓學生提高語文學習興趣，實現全面發展。本文針對如何更好地實踐初中語文分層教學等問題進行探討。

關鍵詞： 初中語文 分層教學 實踐探索

在我國語文教學中，教師教學的目的就是幫助學習水平低的學生追上學習水平高的學生，以求每個學生都能達到綜合素質上的合格。分層教學的核心是因材施教，因材施教就要求教師按照每個學生所具有的生理和心理的實際水平展開教學。“圣賢施教，各按其材，小以小成，大以大成”。適當的分層教學有利于學生提高語文學習效率，同時課堂中的“趕追超”的學習氛圍更能激發學生學習欲望、提高學習積極性，其次，分層教學能融洽師生之間的關系，增進師生間的交流，進而有利于促進學生全面發展。

一、了解學生實際情況，科學劃分教學層次

初中語文分層教學的首要任務就是教師充分對學生進行了解，為了更好地研讀學情、進行合理的分層教學，教師可以按照學生的接受能力、現有的語文知識水平、學習的方式個性及學習習慣等對學生進行觀察和了解，然后對其進行科學的劃分。不同學生之間是存在差異的，學習能力強的學生，往往有一定的學習自主性；有些學生有一定的語文基礎，學習很努力，但是無法很好地運用語文知識；還有一些學生的語文基礎很差，口頭表達、寫作閱讀等能力較低。同時，學生身上存在的這些差異是具有可變性的，因此，教師在全面了解學生的前提下，還要時刻關注學生的改變，不斷調整教學方式，真正做到有的放矢。具體措施：教師在新學期開始前，可以根據學生的思維能力、學習成績及學習態度等，對學生實施“走班”教學制度，同時教師通過上面的幾種因素對學生考察之后，要為學生制定與之相適宜的教學目標，使語文教學變得有針對性和科學性，像這樣，對不同層次學生教學一段時間之后再進行一次考試，并對其進行綜合性評價，再次將其劃分到不同層次中。這種教學是一個不斷前進的變化過程，合理而科學地進行教學分層，能最大限度地激發學生的學習欲望，能不斷激勵學生向高目標前進。

二、明確實際教學目標，讓學生感受成功的喜悅

在初中語文教學過程中實施分層教學，就要求教師根據不同學習層次的學生的實際能力和需求提出相應教學目標，讓學困生在學習中感受到成功的喜悅，不斷培養他們的自信心和堅強的意志力，使他們逐漸掌握學習語文的方法，達到“普遍合格”的要求。同時要讓中等生向優等生看齊，不斷培養他們的質疑精神和討論的習慣，最終達到質的飛躍。而對于優等生，教師則要嚴格要求，培養他們的自學能力，不斷開拓他們學習的途徑。例如，教學《安塞腰鼓》時，教師就可以根據學生實際情況設置三層教學目標。第一層：對作者、課文內容有大致了解，認識必學的字、詞，并理解字、詞的含義。第二層：對課文的背景有所了解，了解安塞腰鼓的特點，從文章中感受作者心情。第三層：在知道了前兩層的基礎上深入理解作者的寫作意圖，多方面了解寫作的背景及作者的資料解讀作者，從整體把握這篇文章的深刻內涵。這樣進行教學分層，可以讓學生更加系統地進行學習。不同的學生可以根據自己的實際能力，有選擇地學習，這樣不僅會增強學困生的自信心，而且能滿足中等生與優等生的學習需求，進而提高所有學生的學習能力。

三、做到教學的動靜結合，實現真正的因材施教

課堂是學生獲取知識的重要環節，是保證教學質量的最佳活動場所。一堂好的課少不了要因材施教，少不了要實行分層教學。在實際教學過程中，教師要做到教學中動與靜，在教學中以“生”為主、以“放”為主，并做到“放”中有“扶”。在語文教學過程中，教師可以先運用多媒體、活潑生動的導語等激發學生對新課的興趣，然后講授一些必要的語文教學內容，講完課，教師可以就課中遇到的問題，讓學生進行討論和探究，在交流中獲取靈感，得出結論，這就是語文教學中所謂的“動”，然后就課上學習的知識點，教師適當布置一些練習，這些練習要對應不同層次的學生而有所不同，例如第一份練習是基礎題50%，提高題30%，拓展題20%，另外兩份的提高題和拓展題的比例則要逐步上升，提高分層教學的有效性。而且這種在課內獨立完成的練習，不僅可以有效避免抄作業的現象，而且可以幫助教師及時了解學生的不足，并減輕學生課后作業的負擔。之后，教師的重心要轉移到優等生身上，要求他們課后再完成一些高質量的作業，幫助這些優等生發掘自己的潛能，拓寬自己的學習思路。初中語文分層教學，根據學生不同實際情況，提出不同的教學目標，切實實現全體學生在原有的基礎之上有所進步，極大提高學生學習積極性，使基礎不相同的學生都能夠體驗到成功獲取語文知識的喜悅，真正讓學生成為了語文的主人，進而實現學生的全面發展。

總之，分層教學是教學領域中一種行之有效的教學模式。分層教學模式是傳統語文教學中的一種巨大變革，它改變了傳統教學中“齊步走”的教學現象，為不同水平的學生制訂了不同的教學方案，做到了真正的因材施教，使每個學生都感受到了學習的樂趣，并讓學生成了語文課堂的主人。分層教學強化了學生的自主學習意識，讓每個學生都在初中語文教學中健康全面發展。

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