讓涂鴉式日記散發無窮魅力

季靜

摘 要： 新課改對低年級學生的寫話提出明確要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。為此，作者認為結合孩子愛涂鴉的天性，涂鴉式日記是一個很好的途徑，因為它是架設溝通的橋梁、創設表達的天地、善于觀察的搖籃、積累素材的土壤、發展個性的途徑、培養想象的魔棒，所以可以為孩子們開辟一塊表達心靈的天地。

關鍵詞： 涂鴉式日記 小學語文 低年級 寫話

《語文課程標準》對小學低年級提出明確的寫話要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。無疑“日記”是對學生進行寫話訓練的有效途徑，但一般寫日記都是在會寫一定數量的常用字的基礎上才開始的，對于低年級學生，特別是對一年級學生來說有相當大的難度。而且，如果只是鼓勵學生常寫生活日記，那么時間長了，學生就會產生怕寫或不會寫的心態。如果只讓其說不讓其寫，日子久了學生會對寫有陌生感還是不行。而繪畫是孩子們最易表現的手段。絢麗的色彩，多變的線條使孩子們欣喜。因此結合孩子愛涂鴉的天性，我們可以為他們開辟一塊表達心靈的天地——“涂鴉式日記”。

一、“涂鴉式日記”是架設溝通的橋梁

一年級的孩子喜怒哀樂都溢于言表，但他們還無法用豐富的語言表達，繪畫則可以真實地反映出他們當時的心境。他們心情快樂時，會畫上鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、溫柔的小兔、勇敢機智的犬夜叉等。這些畫的線條非常細致，真可謂童趣無處不在?？僧斔麄冃那椴挥淇鞎r，我們就可以看到畫面雜亂，線條亂橫亂豎，或是一大張紙上只畫了少得可憐的東西，有的則像完成任務似的隨意畫上幾筆。這時，教師應當了解情況，及時加以開導，排除其心中的不快。當然，我們還可以從他們繪畫的內容中發現他們最近遇到了哪些愉快的事，碰到了怎樣的麻煩。前不久，有一位孩子在紙上畫了一座城墻，不遠處的青峰亭也隱約可見，讓我感到這孩子一定去虞山游玩過，而他那一臉的歡喜也同樣表白了自己快樂的經歷。在不知不覺中，“涂鴉式日記”中稚嫩的畫筆能自如地描繪出自己的好心情、壞情緒，嫩澀的語句能暢快地表達出自己的喜悅、煩惱，這樣有利于教師及時了解孩子心中的所思所想，進行個別教育和溝通。

二、“涂鴉式日記”是創設表達的天地

學生學語文，一個很重要的任務就是學會表達，敢于表達，樂于表達，一年級學生天真無邪，每天圍著老師說個不停，有發生在學校的事、家里的事，還有在社會上看到的事……記得有一次是“三八”婦女節，我走進教室，跟孩子們一說，他們就圍著我，有的說“節日快樂”，有的說要送禮物給我。其中一個孩子拿著筆，趴在桌上，大聲地對我說：“老師，你等著，我要送你一幅畫。”我走近一看，真讓我大吃一驚，畫上畫了一個女孩依偎在媽媽懷里，既清晰又逼真。畫完，她還在旁邊用拼音寫上了：“老師像媽媽，媽媽愛我我愛她?！倍嗝锤腥说囊环鶊D，她將自己對老師的愛深深地融在了這繽紛的圖案之中了。時間只有課間十分鐘。在他的帶動下，那些事先沒準備禮物的小朋友，也拿起筆畫了起來……

這下讓我明白，一年級的孩子多么喜歡表達，多么希望表達，“涂鴉式日記”不正為他們創設了一個表達自己心靈的天地嗎？

三、“涂鴉式日記”是善于觀察的搖籃

四、五年級的學生常為寫作而煩惱，最主要的原因是“沒話可寫”，也就是沒有養成觀察身邊人，思考周圍事的好習慣。我們的世界，我們的生活是豐富多彩的，但也需要用我們的眼睛和思維認識世界，需要用情感感受這個世界。從一年級甚至從幼兒園起，就有目的地讓學生感受自然和社會，有利于培養學生良好的觀察和思考能力，更有利于學生成長、發展。記得前些日子學校開展跳繩、踢毽比賽以后，學生不約而同地在“涂鴉式日記”中表達了對這次比賽的看法。有的小朋友畫了參賽隊員揮汗如雨的場面，寫道：“運動員們真努力啊！”有的畫著獲獎者領獎的場面，寫著：“他真高興，因為得了冠軍！”“他能得冠軍，一定是每天都在鍛煉?！庇械男∨笥旬嬛爡群爸那榫?，寫著“啦啦隊也很辛苦！”還有的小朋友畫了集體跳長繩的情景，寫著：“只有齊心協力，才能取得成功！”孩子們從自己的不同角度觀察和思考，這是多么值得高興。

四、“涂鴉式日記”是積累素材的土壤

如果把小學生作文訓練的過程看做是植物的“發芽—生長—成熟”過程，那么生活的積累便是“植物”生長的土壤，一年級也便是整個小學作文的“發芽”階段，也很有必要為孩子創設機會進行生活的積累、情感的積累、思維和語言的積累?！扒閯佑谥远斡谘浴?，文章是情感的產物。人的情感從哪里來？是在對客觀事物認識的過程中產生的。人在客觀事物的認識過程中引起了不同的態度和體驗（情感），反過來又推動人對客觀事物的記憶和理解。孩子們在“涂鴉式日記”中無拘無束，單幅畫、多幅畫，句子長也可，短也可，寫成流水賬亦未嘗不可。因為他寫的每一句話對于他來說，都是有價值的、有意義的，都是某種意義上的積累。我想：從一年級開始這樣積累，到了正式作文的時候，就不會沒素材寫了。

五、“涂鴉式日記”是發展個性的途徑

愛因斯坦說：“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術還是科學成就，都來源于獨立的個性?！迸囵B出人的獨立個性，是教育工作者的職責，也是這次課改的任務之一?！巴盔f式日記”就是培養孩子獨立個性的有效途徑之一。“日記”是沒有限制的，寫什么，畫什么，用什么色彩，寫多少字都沒有限制，一句話“以你的方式表達你的心靈”。這就為以后“我手寫我口”打下了良好基礎。從孩子的日記看，真是各色各樣，有用彩色筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的，有大手筆勾畫輪廓的，有用心細細刻畫的。這就是他們的個性，這就是他們的喜好。給孩子們自由，是老師對孩子的理解，也是對孩子最大的幫助。

六、“涂鴉式日記”是培養想象的魔棒

學生在不斷地繪畫中，從畫自己經歷的事，開始畫自己想象創造出來的事物。視野逐漸開闊，思維靈敏起來，盡情發揮，“暢所欲言”，因此，各個學生的創造、想象能力這時就體現得尤為分明。孩子們插上想象的翅膀，在雪白的紙上盡情翱翔。這時的孩子心情舒暢，老師更是為他們絕妙的創造深感喜出望外。

“涂鴉式日記”好似一面鏡子，透徹幼小心靈，感悟人生，分辨美丑，它帶來的力量是無窮的。雖然只有一張白紙，一支鉛筆，但經過孩子能干的雙手，就會得到一個個讀不完的故事。這種作品有著與眾不同的神奇魔法，但隨著時間的推移，隨著學生認識的常用字的增多，教師應當適當鼓勵學生逐漸用文的表述替代圖的表達，慢慢培養學生進行文字表達的興趣和能力。