小學信息技術課堂教學策略研究

胡勇

摘 要： 在小學信息技術課堂教學中，采用怎樣的教學策略一直是所有從事小學信息技術教師研究的課題。本文從如何讓學生在課堂上勤動手，激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，培養學生團隊合作精神和創新意識等方面探討如何采用比較恰當的教學策略提高教學效率，從而培養出具有高素質信息素養的人才。

關鍵詞： 小學信息技術 興趣教學 教學策略

信息技術課程和其他課程最大的區別是實踐性很強，如果只是進行理論教學，就只能是紙上談兵，我們要從這一課程本身所具有的特殊性出發，從多個方面研究教學策略，從而提高課堂教學效率。下面我從以下幾個方面談談認識：

一、學好信息技術的關鍵要動手

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。如果我們在教學過程中只是讓學生掌握知識沒有技能訓練的過程就如同紙上談兵。必須把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，那么如何更好地完成這個任務呢？最基本的方法就是要想辦法讓學生自己動手實踐。

在教學過程中，一旦把操作練習布置下去，就千萬不能放任自由，而是對此進行巡視和指導。在指導過程中，我們要鼓勵學生敢于動手，勤于動手。告訴他們有些操作比如打字練習，只要我們堅持長期練習，打字速度和準確率就會極大提高，同時激勵學生堅持動手操作，增強學生的自信心，也是學生學習過程中的巨大動力，從而更好地推動學生掌握信息技術。有些知識內容只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內心感覺到計算機并不那么神秘。長此以往，即便學生每天動手操作能夠有一點點小小的收獲，有一種日見成效的感覺，隨之信心會大增，學習勁頭自然會越來越足。

二、在信息技術教學中要激發學生興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力。”興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創新奠定基礎。小學生對信息技術課的興趣往往來自電腦游戲，但是如果在課堂上讓學生玩游戲勢必就影響教學，上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據教學的實際情況而定，雖然我們在上課的過程中讓學生玩游戲，但是有時可以把新課的學習寓于游戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。比如我們在講解指法練習的時候，如果老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，那么學生不但學得很累，而且很不愿學，更不能強迫學生練習。

鑒于指法練習知識內容本身的特點，我先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于很多的同學剛接觸鍵盤不久，對字母的位置不是非常熟悉，因此打字的速度很慢，甚至個別學生只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的學生抓到。有學生會問老師怎么提高自己的打字速度？我及時提出記住指法的重要性，再給他們講解指法練習，學生學得很認真。經過一段時間的練習，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如。這樣為學生創設了生動逼真的教學情境，大大激發了學生的思維活動，充分調動了學生的學習主動性和積極性。

三、在信息技術教學中構建和諧的師生關系

要拉近和學生的距離，我們在教學過程中就要以愛為出發點，從而創建和諧的師生關系。有時學生犯了錯誤，我們在批評教育之前要先思考，假如學生就是自己的孩子，我們會用怎樣的方式和語氣和他進行交流，千萬不要因為學生某一方面做得不好或某一件事情做錯就氣急敗壞或大發雷霆。這樣會讓學生產生恐懼感，不利于學生和我們進行真誠的交流與溝通。學生的自尊心一般都很強，需要用真心呵護。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”教師的愛是教育的推動力，要熱愛學生，認真執教，無微不至地關心學生的健康成長。

四、在信息技術教學中培養學生團隊協作精神

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，這種教學形式不僅培養了學生的學習興趣，而且激發了學生的學習主動性；便于學生按照自己的情況安排學習內容和學習進度，鍛煉學生的自學能力，培養良好的學習習慣和團結合作精神。

在課堂上讓學生進行指法訓練的時候，盲打是我們對學生的基本要求，也是信息技術教學的難點所在，因為這一技術的掌握不是一朝一夕的事情，老師必須想方設法地讓學生自主學、主動練，但是往往一個人練習就顯得比較枯燥，所以在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間更貼近，更能溝通，互教互學。在他們練習了一段時間以后，我們再開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，隨之他們的自覺性、自信心也隨之增強，并更好地促進學生間的團結協作。在這種協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭對手，更是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更生動活潑和豐富多彩。

如何講授小學信息技術知識，這不僅是我們工作的需要，更是培養信息素養高和創新意識強的人才需要。鑒于小學生的特點，我們要從學生自身的特點出發，激發學生的學習興趣，培養他們合作、探究的學習能力，讓信息技術課堂真正走進學生的心靈。

參與文獻：

[1]教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）.2000. 11.14.

[2]教育部.中小學教師教育技術能力標準（試行）.2004. 12.