讓幼兒的心靈起航

周林芳

摘 要： 幼兒期是特殊的游戲期，游戲是幼兒最喜愛的活動形式之一。幼兒時期是游戲期，我們要以游戲為基本活動形式，寓教育于各項游戲活動之中。游戲化的音樂活動是一種活動形式、方法都比較自由、靈活多樣的模式，能讓幼兒體驗到和玩一樣的感覺，自覺自愿地、不知不覺地、快樂地投身于活動之中。幼兒天生是喜歡音樂的，我們在音樂活動中運用游戲化方法進行教學，能更好地激發幼兒創造力，培養幼兒個性，更能讓幼兒進一步感受音樂，享受音樂給人帶來的樂趣。

關鍵詞： 游戲化 音樂活動 創造力 個性培養

《幼兒園教育綱要》指出“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”；“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”；“提供幼兒自主表達的音樂空間，讓幼兒真正成為藝術活動主人”。由此可見，寬松的學習環境為幼兒自主學習、主動探索提供了更多機會。我將游戲和教學融合起來，從游戲中延伸教學，從教學中產生游戲，讓教學內容為游戲的開展提供更多知識和經驗，并真正通過游戲形式展示教學內容。我認為：孩子們的音樂教育應融合于孩子們的游戲之中，那么，音樂教育產生的正能量將是不可估量的。我從實踐中得出以下幾點。

一、游戲化的音樂激發幼兒的創作靈感

陶行知先生說過：我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。在游戲化的音樂活動中，我們及時發現并抓住歌曲易于創編的元素，讓孩子們在原來意猶未盡的歌曲游戲中進行新游戲與新玩法，激發孩子們無窮的創造力。如我們在進行小班音樂教學活動《動物魔術師》時，孩子們在學會魔法咒語的之后，聽著音樂用身體動作模仿小動物。孩子們聽著音樂，很認真地跟我一起模仿歌曲中的小動物。然而，小動物有很多，僅僅歌曲中的幾種小動物已經不能滿足幼兒。我引導幼兒進行簡單的創編，將各種小動物編到歌曲中，選取其中一些典型的小動物進行示范，孩子們在我的啟發引導下，都開始相互學做，興趣很濃，魔術變了一遍又一遍。由此可見，兒童世界與成人世界是不同的。幼小兒童的世界是詩的、童話的世界，而成人的世界是現實主義的客觀世界。在藝術教育中，只有允許兒童自由創造，才能成分發揮他們的藝術潛能。

二、游戲化的音樂促進幼兒個性發展

幼兒從出生就具有自己的個性，所謂個性，是指區別于他人的穩定的、獨特的、整體的特征。它強調的是個性的需要、特征、獨特的權利、個人發展、自我實現、個體在世界上的唯一性，等等。如何運用游戲化的音樂活動對幼兒進行個性的培養呢？如我們開展的教學活動《寶寶自己吃飯》，就是在活動前布置一個吃飯場景，讓一個或多個幼兒在活動中邊表演邊唱歌，既練習歌曲的固定拍子又學唱歌曲，在玩一玩中輕松學會歌曲，之后進行戴上相應頭飾進行情景表演的游戲。又如歌曲《我會幫忙擺碗筷》，我們創設游戲情境，設計讓幼兒邊唱歌邊幫忙擺碗筷的情景展開游戲，這樣幼兒在情境中學會歌詞，并進行游戲。就這樣老師不限制孩子的想象，采用游戲形式讓他們在臺上自由展示，讓每個孩子都能在集體面前展示自己，從而滿足孩子自我表現的欲望；為幼兒創造在集體面前表現自我的機會，讓幼兒獲得來自教師、同伴的各種評價。因此，教師在音樂教育活動中要不斷鼓勵和幫助幼兒發展他們的表現欲和表現能力，滿足他們的表現欲望，促進幼兒形成良好的個性品質和自我表現形式。

三、游戲化的音樂讓幼兒體驗快樂的情感

幼兒是快樂的個體，天性喜歡有趣的事物。快樂的活動能夠激發幼兒興趣和求知欲，也能夠發掘幼兒內在的創造潛力。在現有的音樂教育活動中，教師常常忽視了幼兒感受：孩子在音樂活動中只是被動參與，根本談不上享受音樂。怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？如我設計的節奏活動《誰在說話》，讓幼兒觀察圖譜，在觀察圖譜的過程中理解情境，我們的歌曲節奏就隱藏在圖譜當中：六片樹葉，六只小鳥，四個雨滴。六片樹葉代表“淅淅沙淅淅沙”，六只小鳥代表“嘰嘰喳嘰嘰喳”，四個雨滴代表“滴滴答答”。活動中，我提供三種樂器：手搖鈴、三角鐵、蛋沙鈴，在選擇樂器的時候，我有目的地引導幼兒自己為樹葉、小鳥、雨滴選擇樂器，哪一種樂器比較像樹葉“淅淅沙沙”的聲音？孩子們一致認為是手搖鈴，哪一種樂器長得像小鳥尖尖的嘴巴？孩子們興奮地說：“三角鐵。”哪一種樂器像圓圓的雨滴？又是異口同聲地回答：“蛋沙鈴。”于是，我們分成了樹葉組、小鳥組、雨滴組，為了讓孩子們在合奏部分有角色意識，我用游戲考驗他們，比如我會說小鳥組的舉手，樹葉組的舉雙手，雨滴組的舉左手，最后引導幼兒進行樂器演奏，這樣的游戲化節奏樂活動，讓孩子們很容易掌握了歌曲節奏。加入了樂器，加入了游戲，孩子們對這樣的樂器演奏活動更加感興趣，也充分體驗到音樂活動帶來的快樂，真正享受著演奏活動。

綜上所述，我們以游戲化形式開展音樂活動，不僅讓孩子們在玩的過程中提高幼創造力，而且在音樂活動中促進幼兒個性發展，更讓幼兒充分體驗到“玩音樂”的樂趣。希望通過自己的不斷努力，能讓更多幼兒積極投入到音樂活動中，讓游戲化的音樂活動真正從孩子們的心靈出發。

參考文獻：

[1]王懿穎，等編譯.幼兒創造力與藝術教育[M].北京師范大學出版社，2012，10.

[2]盛文林，編著.音樂藝術欣賞[M].北京工業大學出版社出版，2014，1.