“情境—問題”教學模式在高中數學教學中的運用分析

耿海龍

【摘要】高中數學教學是教育中的重點內容，高中數學教學難度比較大，著重培養學生的問題分析能力以及邏輯思維能力，在高中教育中地位突出。在傳統的教學模式下，高中數學教學模式比較單一，學生能力不能迅速提升。因此需要在現有的教學模式基礎上，對高中數學教學模式進行改革。基于此，本文將對“情境—問題”的教學模式在高中數學教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】情境問題 教學模式 高中數學 運用 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0144-02

“情境—問題”教學模式是教學中的重點方法，該種方法主要是通過在實際教學中為學生創設不同的教學情境，來向學生進行提問，在該種模式中，學生能夠對問題進行深入思考，同時還能夠積極參與教師為學生創設的情境活動。該種模式在高中數學教學中的應用，能夠有效提升教學效果。

一、高中數學應用“情境—問題”教學模式的原則

（一）趣味性

“情境—問題”在高中教學中的應用，最為主要的就是需要具有一定的趣味性。由于高中數學知識比較抽象，知識點比較難，如果情境創設缺乏一定的趣味性，將很難吸引寫實注意，那么在實際學習中將會失去信息。因此說，“情境—問題”教學模式應該具備一定的趣味性[1]。

（二）生活化

“情境—問題”教學模式，通過特定的情境引導學生對問題的思考，而情境的選擇上是重點，如果這些情境都是學生生活中所經歷的，那么學生能夠在這些情境中找到共鳴，促進教師教學，同時對于數學問題思考上也比較積極[2]。

二、“情境—問題”教學模式在高中數學教學中的實際應用

（一）情境教學實例

在高中教學中，數列方面的知識是初中數學中未涉及到的內容，為了讓學生能夠理解什么是數列，在進行《數列的概念與簡單表示法》中，教師為學生進行“情境—問題”的模式教學。

【情境創設】：“同學們，你們想想大自然能夠讀懂數學嗎？如果你們不信，那么，老師就帶領你們走進大自然，去感受大自然中的數學魅力。”教師通過多媒體向學生展示樹木、花瓣以及自然植物的圖片，“樹木的分叉、花瓣的數量以及植物的種子，其數量都具有一定的數學規律，你能發現他們之間的規律么？”此時在多媒體中向學生展示幾組數字：1，1，2，3，5，8，13，21，55，89......、教師在黑板上寫出這組數據時，同時用多媒體向學生展示圖片，如花瓣的數目有3，5，8，13。“同學們，你們發現了嗎生活中的數字現象居然與數字規律之間的聯系比較大。而這些奇妙的規律都在我們要學的數列中。”

【教學內容】：學習中的數字規律舉例：1）學生的學號從小到大可以排成一列，1，2，3，4，5，6，7，8，……60； 2）上學期數學成績從小到大排列為：99，98，96，95，93，……56。

【問題提出】：通過以上數字以及自然中的數字現象，你能夠發現他們的特點嗎，同時你能夠據測出每一組數據中的下一個數字嗎？

【概念引入】：以上的每一組數據都是一個數列，那么數列的具體含義為：按照一定順序排列的數叫做數列，數列中的每一個數字都叫做數列的項。數列中的每一項都與序號有關系，排在第一位的數被稱為這個數列的第1項，同時也被叫做首相，以此類推，排在第n位的數被稱為的這個數列的第n項。

接下來，請思考以下問題：

1）a，b，c，d是數列嗎？

2）3，4，5，6與6，5，4，3是同一個數列嗎？

【課程總結】：在進行數列教學中，教師首先向學生介紹自然中的數字，激發學生的學習興趣，然后在這些自然數字中找到一些數字規律，讓學生感受到自然中的數字之神奇[3]。接下來向學生拋射比較簡單的問題，引導學生思考，當學生腦海中有了一些數列的模型時，教師將數列的概念引出來，并針對數列這一概念中的知識點，設計出問題，如，3，4，5，6與6，5，4，3是同一個數列嗎？

（二）問題提出

在數學教學中，基于情境與問題教學模式中，當教師能夠向學生創設出一個比較好的情境之后，需要教師針對實際情況進行問題設計。問題設計是數學教學中的核心，同時也是思維動力。教學問題提出得比較科學，學生就愿意進行問題思考，并在解決問題的時候將問題與所學的知識聯系起來。進而才能夠形成問題串、知識串。當一個問題提出之后，如何引導學生進行問題解決是數學教學中的關鍵。因此在實際的教學中，教師應該幫助學生找準問題的切入點，將學生的應用意識培養起來。這樣的教學一方面能夠將學生對問題思考能力提升，另一方面能夠促進高中數學教學效果他提升[4]。

綜上所述，基于情境與問題相互結合的教學方式在高中數學教學中的應用，為數學教學發展帶來諸多優勢。將該種教學模式應用到實際教學中，需要注重教學模式的趣味性以及貼近生活性，需要在實際問題創設中引起學生的共鳴。

參考文獻：

[1]王一帆.新課程背景下高中數學教學模式分析[D].信陽師范學院，2015.

[2]崔正萬.高中數學創設問題情境教學的實證研究[D].東北師范大學，2009.

[3]張耘.問題情境驅動下的高中數學建模教學研究與實踐[D].山東師范大學，2006.

[4]于泳.基于緘默知識的核心問題教學模式下的高中數學教學案教學實踐研究[D].四川師范大學，2012.