高中數(shù)學反思性教學能力發(fā)展途徑研究

劉芳

摘 要： 如今隨著越來越多的人對優(yōu)質(zhì)生活的要求越來越高，逐漸開始流行返璞歸真，漸漸的，人們也開始反思生活，反思忙忙碌碌的生命。很多事情當我們回過頭的時候就覺得沒那么困難了，就像學習高中數(shù)學一樣，通過反思很容易得到答案和結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 反思教育 高中數(shù)學 反思能力

一、老師要備好課才能上課

高中老師為了使學生考上理想的大學，家長為了望子成龍、望女成鳳，都將學生泡在題海里，其中不乏許多高智商人才在題海里遨游，只是偶爾會發(fā)現(xiàn)有幾道題不會做，接下來就會問老師。但是就有一些老師平時不備課，對一些基礎(chǔ)又必須掌握的知識淡忘了，于是會出現(xiàn)知識的死角，當涉及此類問題時，老師和學生同時出現(xiàn)無處下手的局面，因此老師和學生就不得不對平時的一些行為作出反思。例如曾經(jīng)有人在課堂上就問到了一道高中函數(shù)問題，原題大概是這樣的：已知A={第一象限角}，B={銳角}，C={小于90°的角}，那么A、B、C的關(guān)系是B∪C=C，但是有的時候老師會完全忘記該怎么去解，雖然孔子有言“師不必賢于弟子”，但是在教育行業(yè)老師還是要不斷進步和學習才能彌補不足，所以老師應(yīng)該常常備課并且完善知識，這樣才能在數(shù)學學習方面鍛煉出敏感度和邏輯思維。

二、老師應(yīng)該讓每個學生準備記錯本

記錯本對每個學生反思自己做的錯題有一目了然的效果，最重要的是在每次考試前后多看幾遍自己做過的錯題對考試成績的提高會有意想不到的效果，因為以前做錯了的題下次再做的時候就會特別注意，出錯的幾率就少。高中科目繁多，課程繁雜，做錯了的題很容易忘記，記錯本的好處就在這于此，學會總結(jié)、學會積累，對學習百利而無一害。我的一個學生高一的時候數(shù)學底子不錯，就是愛犯小錯誤，不夠細心。有次我找他談話，就給他提了個建議，建議他準備個記錯本，把自己做錯的題記錄下來，注明原因。如果不能堅持，那就先記一個月的，到時候就知道效果了。他聽了我的話，每次做錯了題就記下來。過了一個月左右，他跑過來對我說他的數(shù)學成績提高了很多，一些細節(jié)問題都能注意了，而且每次做題的時候更小心，對容易錯的題印象很深，并且避免了很多錯誤，提高了很多分，所以準備記錯本是必要的。

三、激發(fā)學生求知欲望

對于教師，教授學生知識是本分，學生能掌握多少其實是看學生個人的，但是如果教師能讓學生自主學習，自己去學去問，那效果是完全不一樣的。高中生畢竟未成年，學習上有時候沒有成年人那種自覺性，但是教師又不可能逼著他學習，逼著學習其實效果并不好，所以最好是要學生能自己主動學習、渴望學習。知識點都是一樣的，這就要看教師的教學方法了。數(shù)學和其他科目不同，學習的是思維，鍛煉的是頭腦。現(xiàn)在的老師和學生大都存在代溝，如果課堂教學中能充分和學生互動，并且將教學內(nèi)容聯(lián)系學生平常所熟悉所了解的事物，就會激發(fā)他們的興趣。還有偶爾出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或讓學生好奇的題，讓他們私下討論，這樣效果是不會差的。在充分引發(fā)了學生的好奇心后，他們會私下討論并研究，這樣既鍛煉了學生的思維，又提高了學生的興趣，讓他們更喜歡數(shù)學。興趣是最好的老師，這句話永遠不過時，同時還活躍了氣氛，所以教學方式真的很重要。這里舉一個簡單的例子，教學方式千變?nèi)f化，把握當下最重要。當然，在改變慣性教學方式的同時，老師更應(yīng)該起主導(dǎo)作用。知識是死的，但老師是活的，老師的一舉一動都關(guān)系著學生的掌握程度，現(xiàn)在的學生非常有個性，思想也很先進多樣，所以教師應(yīng)該與時俱進，了解學生日常生活，這也是提高學生數(shù)學學習興趣和成績的好方法。學生其實并不喜歡老師千篇一律毫無特色地傳授知識，如果老師能調(diào)動課堂氣氛，融入到學生中，學生就會很樂意學習。老師在課堂上的職責并不只是傳授知識，適當關(guān)心同學，了解學生的真實想法有時候可以讓學生改變對數(shù)學的態(tài)度。了解數(shù)學的人都知道，喜歡它的人為它廢寢忘食，討厭它的人會惡意回避。我有一個學生平時上數(shù)學課總是不安心聽課，但是我覺得他很有天分，頭腦很靈活。他上課的時候總是不聽，屬于叛逆期的典型問題學習。有一次我就找他談話，問他：為什么不聽課？他就很不屑地說：你平時教學進度太慢不感興趣。當時我是不相信的，我就問其他同學：是這樣嗎？然后就有人回答：是慢。我當時是有點自責的，只顧上課，忽略了學生真正的想法和感受。如果能隨時了解學生的想法，我相信教學一定會開展得深入。

總而言之，教學是一種方式、一個過程，每個老師只要根據(jù)自身情況班級情況做出適當改變，就會有意想不到的效果。

參考文獻：

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