小學語文翻轉課堂初探

張順平

摘 要： 翻轉課堂要求教師學會調整課堂內外時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。本文結合我校在高年級開始試點的利用網絡上提供的專門的學科管理平臺進行小學語文翻轉課堂的實踐，從而讓小學語文教學在充分發揮學生主體作用的同時，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學語文 翻轉課堂 網絡資源

近年來一種新的教學模式風靡全球，也就是我們所說的“翻轉課堂”，現在已經成為學生獲取知識的學習平臺，學生可以根據自身能力和知識水平進行深度學習和拓展訓練，同時可以在平臺上和大家分享學習經驗，然而這一新的教學形式雖然還沒有全面推廣，但可以通過網絡上提供的專門的學科管理平臺嘗試這方面的教學研究，那么在小學語文教學過程中，如何通過翻轉課堂這一新的教學形態強化教學效果呢？下面我根據教學實踐談談看法。

一、發揮學生的主體作用

翻轉課堂改變了以往的教學形式，讓課堂教學不再局限于課堂的40分鐘，我們可以把教學重點或教學難點等制作成視頻，上傳到專門的學科管理平臺，只要學生家中有電腦、有網絡、有時間。學生就可以隨時隨地對教授的內容進行學習，還可以在線完成作業，并將做好的作業上傳于學科管理平臺，教師可以在線進行評價回饋。通過這種方式，讓學生可以進行自主學習，自我管理，從而充分發揮學生的主體作用。

二、給予學生更好的學習體驗

雖然我們學校在翻轉課堂方面還處于探索階段，但是我們在翻轉課堂方面的研究已經進入了一個全新階段，比如小學語文老師在五六年級中教學中已經開始對語文進行翻轉課堂的試點計劃，讓五六年的學生放學回家以后，讓他們在規定的時間內登錄到學科管理平臺，和父母一起觀看教師的教學視頻，然后完成老師布置的在線作業，并將做好的作業上傳到學生作業區域，如果有不會的問題就可以在線交流，這樣就不會出現因不會做題而出現的掙扎和挫折感。同時學生可以根據自己的知識水平選擇觀看視頻的進度，當他們通過在線測試以后，就可以直接知道自己對今天學習內容的掌握程度。教師可以利用Moodle跟蹤學生在家學習的過程，能夠及時了解每個學生觀看視頻及完成測驗的情況。與此同時，教師可以根據學生的測試結果調整教學進度和授課計劃，通過翻轉課堂的方式能夠幫助學生擁有更好的學習體驗。

三、校外課堂一樣精彩

我們正在嘗試利用和實踐“翻轉課堂”這種創新教學模式，積極推進網絡評講工作，通過學校的學科管理平臺，翻轉課堂讓小學語文課堂成為師生間互動場所，包括就共性的問題進行答疑解惑、個性的問題組織討論等，想必“因材施教”這一原則也可以得到有力踐行。比如在上水滴穿石的啟示這一課的時候，我們可以在課前預習之一板塊，上傳制作好的關于水滴把石頭穿破的小視頻，然后學生可以反思和想象在本課當中我們將要學到哪些方面的知識，教師可以讓學生開始用語言表達想法。在學生閱讀完課文以后，我們可以進行在線提問，水滴穿石發生的地點在什么地方？文中提到了哪些人物？這些人物為什么會取得一定的成就？這時候，學生在學科平臺上就會展開有趣的討論，還有很多學生把自己家小寵物鍥而不舍的覓食精神都搬了過來，著實讓校外課堂變得更加豐富有趣。

四、及時反饋，及時評價

在以往的教學過程中，語文作業除了生字生詞的抄寫外，還會布置一些作文讓學生回去寫，然后交上來，但是往往會因為其他一些事情，忘記了及時修改，有時候雖然早已修改，但是往往由于周末或者放假等原因，還會出現這周的作業，下周學生才能看到，進行評講的時候，學生早已忘記當時自己在做作業時候的想法，所以作業往往沒有達到測試和檢驗的效果。自從我們在高年級語文教學過程中利用學科管理平臺以后，可以布置一些在線作業，學生把自己的作業做好以后，及時上傳到作業區域板塊，當老師登錄到學科管理平臺以后，系統將及時提醒我們哪些同學已經做好了，我將打開他們的作業，進行及時反饋和評價。

我們在小學五六年級嘗試翻轉課堂教學這一新的教學模式已經有一段時間了，的確給語文教學帶來了很多便利，但是由于種種條件限制，還有一部分學生無法在課外參與翻轉課堂，同時在嘗試的這一過程中我也發現很多問題，比如有些學生父母不在身邊，他們課外學習的時間無法獲得保障，往往有些學生盡管家里有條件，但是他們也沒有進行課外學習，主要是沒有父母的監管存在的問題。與其同時，教師也要反思自己在教學設計過程中存在的一些問題，比如我在學科管理平臺上看到一位老師在上小草和大樹這一課的時候，制作的視頻中總是出現小草和大樹，這我覺得沒有必要，因為現實生活中，學生都見過小草和大樹，我們應該從文章的人物進行思考，從文章的中心思想出發制作視頻。另外，翻轉課堂的第一步就是要求老師學會自己創建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。

總之，雖然翻轉課堂還處于嘗試階段，但在小學語文教學過程中已經取得了一定成績，盡管我們還面臨很多問題，但是翻轉課堂這一新的教學模式必將在未來的教育中發揮積極作用，所有從事教學一線的工作者都要學會嘗試，敢于嘗試，只有如此，未來的翻轉課堂教學工作才會開展得越來越好。

參考文獻：

[1]李志丹.翻轉課堂教學模式下的教師角色轉變.

[2][J/OL]http：//www.ntjy.net/Item/25735.aspx，2014-11-27.