如何在七年級歷史教學中調動學生積極性

包義霞

摘 要： 歷史，是學生小學畢業后升入初中所學的一門新學科，開始學習比較生疏，很難產生興趣。在歷史教學中要激發學生學習興趣，使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，從而調動學生學習積極性，提高歷史教學效率。

關鍵詞： 歷史教學 學習積極性 教學方法

進入初中，七年級學生接觸到一門新課程——中國歷史。如何使學生快速對本門學科感興趣，是一個亟待解決的問題。隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與。我們經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，不夠活躍，凡此種種。老師有此等感受，學生的學習效率不言而喻。

學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是教學方式不能吸引學生，有的是評價方式不能調動學生積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，如何調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，構建和諧課堂呢？一名優秀的稱職的教師，除了要具備扎實的專業基礎知識和過硬的教學技能外，還必須不斷吸引學生的注意力。目的是使學生意識到教師在關注他，重視他，肯定他，他的努力是有觀眾的。所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，那么學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本無從談起。調動學生學習積極性，應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生、熱愛學生的心。比如，剛接到班級時，教師應迅速而準確地記住并叫出學生的名字。如此學生會加深對該教師的親近感和對其所教學科的興趣。

若想使學生持續保持對該學科的興趣和新鮮感，則僅憑叫出學生名字是遠遠不夠的。我們在課堂上要不斷創新，提高自身素質，準備充分，使學生樂學好學。教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好地調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

上課之前老師要充分了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分準備。不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，而且要利用現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。例如可以在課堂中巧妙利用情景導入，把學生引入與本課歷史內容有關的情境中，讓學生插上想象的翅膀，身臨其境。比如在教授七年級歷史上冊第十八課《三國鼎立》時，可讓學生先聽一首歌曲：林俊杰的《曹操》：“不是英雄，不讀三國……末年分三國，烽火連天不休……”不需要多說一句話，膾炙人口的歌曲定會將學生帶到那爾虞我詐、雄爭霸的年代。

此外，可在課堂中就所學知識引導學生編順口溜，加深學生印象，提高學生興趣。

在學習七年級歷史上冊《春秋戰國的紛爭》中戰國七雄時，可以根據七國位置關系編撰順口溜如下：

東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓。

可將七國進一步形象記憶為：

東南西北上中下，親屬請宴招胃寒（即齊楚秦燕趙魏韓）。

學習七年級歷史上冊《秦王掃六合》中秦滅六國順序時，可編撰順口溜如下：

汗招味，初咽氣。（即韓趙魏楚燕齊）。

學習七年級下冊歷史《唐朝與其他少數民族關系》時，為使學生快速記住四個少數民族在我國的大致分布，可編簡單順口溜如下：

東南西北，靺南吐回

即：東（東北）南西（西北）北，靺（靺鞨）南（南詔）吐（吐蕃）回（回紇）。

這樣既能快速記住少數民族的名稱，又能記住各個少數民族在我國的大致分布。

在課堂中還可以運用成語典故教學，效果不差。比如越王勾踐，臥薪嘗膽；楚霸王項羽，破釜沉舟；晉文公重耳，退避三舍；前秦苻堅，投鞭斷流，草木皆兵；王羲之，入木三分。這些典故，既是成語，又是故事。教師除了講故事外，還可以讓學生課外搜集，課堂上講給其他學生聽。當然在講述歷史故事的過程中，要注意歷史故事的真實性，不能歪曲歷史。如此學生既了解了歷史，又學習了成語，一舉兩得。我發現，在歷史教學中巧妙運用順口溜和典故成語有事半功倍的效果。對于農村地區的學生而言，既能提高學習成績，又能提高對該學科的興趣，引導他們探索歷史探索世界。

總之，興趣是最好的老師。在教學過程中調動學生的積極性，重視在歷史課堂教學中的每一個環節，首先要調動學生積極性，把學生的積極性放在課堂首位，讓學生感到學習歷史是有趣的、快樂的、簡單的，久而久之，他們會自覺投入課堂，愛上歷史，學好歷史。