淺談初中物理的創(chuàng)新教學(xué)方法

雷正華

【摘 要】創(chuàng)新越來越成為中學(xué)生素質(zhì)教育的熱點(diǎn)，物理作為初中理科中較為重要的一門學(xué)科，自然也承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維的重任，而引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新型思維的前提就是要進(jìn)行物理教學(xué)方法的改革。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂主體 物理實(shí)驗(yàn) 課外活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.182

由于初中學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸到物理知識，所學(xué)的東西對他們來說往往難度較大，但同時初中物理又是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著無窮無盡的邏輯性思維知識。因此，初中物理老師必須充分重視這門課程的教學(xué)，從教學(xué)方法上入手，在打好學(xué)生物理基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

一、改變課堂主體地位，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生上課往往都是守著課本，聽老師滔滔不絕地在講臺上講解，需要記憶的公式老師會讓學(xué)生在課本上做出標(biāo)記，需要理解的例題老師也會在黑板上揮汗如雨地寫下所有的解題過程。然而在這種直白的課堂授課方式下，學(xué)生很難突破自己的思維定式，遇到物理問題時他們往往只會回憶課堂上抄寫的物理解題過程，然后企圖從這些例題里面找出解決方法，這也是初中學(xué)生物理成績普遍不高的原因之一。

除此之外，初中物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門需要動腦思考的學(xué)科，如果老師始終占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，將知識點(diǎn)一股腦倒給學(xué)生，沒有時間讓學(xué)生思考，學(xué)生只能被動地接受老師的理解方式和老師的思考結(jié)果。學(xué)生沒有經(jīng)過自己的思考而直接得到結(jié)論，往往不能理解這些知識背后深刻的物理意義，往往做不到舉一反三地應(yīng)用。相反，如果初中物理老師能夠主動走下講臺，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的主導(dǎo)角色，主動思考，自主理解，課堂效率就會大大提高。老師在講解知識點(diǎn)的時候，不要太急功近利，不要總是想著把知識點(diǎn)全盤托出教給學(xué)生。老師可以在授課的時候含蓄一點(diǎn)，“猶抱琵琶半遮面”，知識點(diǎn)講一半，留一半給學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。例如，老師在講解凸透鏡和凹透鏡的相關(guān)知識時，可以先向?qū)W生介紹凸透鏡的光路圖和成像原理，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)凸透鏡的相關(guān)規(guī)律，推測出凹透鏡的光路圖和成像原理，然后老師再根據(jù)學(xué)生的推測結(jié)果有針對性地進(jìn)行講解。

初中物理老師必須明白，課堂的主體不是老師本身，而應(yīng)該是學(xué)生，因此老師在課堂上的講解需要圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，主動進(jìn)行思考。在學(xué)生思考的過程中，除了能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還能夠?yàn)槔蠋熃窈蟮氖谡n過程提供思路，讓老師能夠有機(jī)會了解學(xué)生的思維方式，然后從學(xué)生的思維角度出發(fā)，有的放矢，找尋最適合學(xué)生的授課方式和思路。長此以往，學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位除了可以提高初中物理的課堂效率之外，還可以在無形中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在提高動手能力

初中學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|物理，在學(xué)習(xí)理論知識的時候往往會產(chǎn)生各種各樣的困惑，甚至有些學(xué)生會因此喪失學(xué)習(xí)物理的信心，所謂“實(shí)踐出真知”就是要求老師在進(jìn)行理論授課的時候需要結(jié)合動手實(shí)踐，重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理論知識的學(xué)習(xí)最終都是要應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此實(shí)驗(yàn)對于物理這門學(xué)科來說尤為重要。老師在講解初中物理這門課程的時候不要總是想提高學(xué)生的考試成績，太片面的教學(xué)目的往往會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響，老師應(yīng)當(dāng)從物理這門學(xué)科本身出發(fā)，真正以傳授知識為目的進(jìn)行教學(xué)，注重物理教學(xué)的細(xì)節(jié)，重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論知識與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，對學(xué)生的物理成績提高也會大有幫助。

除此之外，物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生演示各個物理知識的原理和發(fā)生過程，能夠更直白形象地幫助學(xué)生理解各個物理知識的相關(guān)原理和背景，從而使學(xué)生更好地記憶物理的相關(guān)知識。例如，學(xué)生在講解電學(xué)的相關(guān)知識時，往往需要一直強(qiáng)調(diào)電壓表和電流表的正負(fù)極接法，學(xué)生可能很難記住這些干巴巴的字眼，考試的時候經(jīng)常會記憶混亂。但是如果老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親手操作，記憶效果可能就會大大提高，同時，初中物理實(shí)驗(yàn)課程還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。初中學(xué)生的想象力和好奇心往往比較強(qiáng)，對新鮮事物的興趣往往較大，再加上初中物理的一些實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性，例如“摩擦起電”這個簡單的物理實(shí)驗(yàn)，絲綢摩擦的玻璃棒能夠帶正電，毛皮磨過的橡膠棒帶負(fù)電等，學(xué)生很容易被這些物理實(shí)驗(yàn)所吸引，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會被充分調(diào)動起來。

三、增加課外活動量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于課程內(nèi)容的限制，初中物理的實(shí)驗(yàn)課程往往不能與課本完全相對應(yīng)，很多理論課程不能在實(shí)驗(yàn)課中親手操作，這就需要老師多組織一些課外活動，補(bǔ)充課堂中的內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，以及對知識的理解能力和運(yùn)用能力，從而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在組織課外活動的時候一定要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，需要將課本的理論知識與實(shí)踐性相結(jié)合，盡量讓每個學(xué)生都能夠在這項(xiàng)活動中有所收獲，鞏固在課堂上所學(xué)的內(nèi)容和知識。有意義的課外活動往往對學(xué)生動腦能力的要求很高，能夠讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮自己的想象力和探索能力，體驗(yàn)到運(yùn)用知識的滿足感。

課外活動的形式多樣，可以是分組進(jìn)行的小組活動，也可以是以家庭作業(yè)形式布置的單人活動。興趣小組可以由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行分配，最好能夠做到每個小組的實(shí)力相當(dāng)，而且每個組員的能力能夠互補(bǔ)，并且根據(jù)不同的活動內(nèi)容小組成員的數(shù)量可以隨機(jī)變動。例如，老師在講解電池原理的時候可以將學(xué)生分組，課后進(jìn)行水果電池的制作，老師還可以根據(jù)每個組做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行評定和打分。家庭作業(yè)式的單人活動可以布置得稍微簡單一點(diǎn)，最好能夠與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。例如，老師在講解液體密度和浮力的時候，可以布置學(xué)生回家用雞蛋做漂浮實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一碗白開水和幾碗濃度不同的鹽水，觀察雞蛋的浮沉情況。這些課外活動的進(jìn)行往往都沒有老師在身邊指導(dǎo)，老師只是在活動開始前稍加點(diǎn)撥，告訴學(xué)生一個大概的實(shí)驗(yàn)方向，而實(shí)驗(yàn)過程往往需要學(xué)生自己探索和動手，這對學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力甚至合作能力都有很大程度上的鍛煉和提高。

總而言之，初中物理教師需要響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，從教學(xué)方式入手，大膽創(chuàng)新和探索，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維和能力。