簡(jiǎn)析對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)

唐小英

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門偏向理性思維的重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，而導(dǎo)學(xué)案的使用能夠幫助教師更加高效的去安排數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。本文將探討如何通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用去提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 突出重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.060

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿著未知和困難，有的教師也覺得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著許多力不從心的問題。明明有的問題已經(jīng)對(duì)學(xué)生們講過無數(shù)次了，然而學(xué)生就是一副迷茫的樣子，造成這種情況的影響因素有很多，要想更好地提高課堂上的教學(xué)效率，就要求初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用。初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容并不十分復(fù)雜，數(shù)學(xué)教師可以通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用去安排學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生們解決他們學(xué)習(xí)道路中的一些疑難問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單有效，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師可以通過下列幾種方法去運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

一、突出教學(xué)重點(diǎn)

初中階段學(xué)生的理解能力有限，如果數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候不能突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，將過多的數(shù)學(xué)知識(shí)雜糅在一堂課內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常吃力，而這堂課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯得比較不盡如人意。因此，要想更好地去設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，初中數(shù)學(xué)教師需要在導(dǎo)學(xué)案中突出教學(xué)的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠抓住關(guān)鍵部分，條理分明的去理解教師所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

突出教學(xué)重點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師需要在導(dǎo)學(xué)案中強(qiáng)調(diào)課堂中所講解知識(shí)的主次。一堂課的時(shí)間有限，如果數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案中不能較好的進(jìn)行規(guī)劃，詳略得當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較迷茫。例如在講解一元一次方程這一部分的內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)，在這堂數(shù)學(xué)課中的導(dǎo)學(xué)案中，數(shù)學(xué)教師需要將本次課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來，例如一元一次方程中的重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生將生活中常見的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后推導(dǎo)出這個(gè)數(shù)學(xué)問題正確的答案。如果在導(dǎo)學(xué)案中數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)⒄n堂中將要出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)凸顯出來，在具體的教學(xué)過程中就不能夠較好的抓住教學(xué)的重點(diǎn)，容易使教師的課堂教學(xué)效率低下，還有可能使教師的教學(xué)進(jìn)度落后，出現(xiàn)這種情況是十分不好的。

要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師就需要在導(dǎo)學(xué)案中比較清晰的提出教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要求教師注重在導(dǎo)學(xué)案中有技巧的引入新課。數(shù)學(xué)課堂中的許多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)中也遵循了這一規(guī)律，通常是先講解容易的數(shù)學(xué)問題，再講解比較困難的問題。在導(dǎo)學(xué)案中如何有技巧的引入新課是一個(gè)值得關(guān)注的問題，一般來說，在導(dǎo)學(xué)案中初中數(shù)學(xué)教師可以將過往的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以這種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，學(xué)生能夠比較快速的參與到新的教學(xué)情境中來，跟隨教師的步伐進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

突出教學(xué)的重點(diǎn)，還要求初中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，注重將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸。知識(shí)的海洋是無邊無際的，數(shù)學(xué)的知識(shí)也是一望無垠的。就一元一次方程這部分教學(xué)內(nèi)容來說，在進(jìn)行了一元一次方程的教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師還可以有步驟的為學(xué)生設(shè)置更高難度的習(xí)題，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更加多樣化的一元一次方程。此外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生初步了解一元二次方程。筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是不可斷層的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以為學(xué)生以后高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，即便是初一、初二的數(shù)學(xué)內(nèi)容也可以為初三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案中也應(yīng)當(dāng)突出這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以在導(dǎo)學(xué)案中有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到較大的提高。

二、注重分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，除了需要在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中突出教學(xué)的重點(diǎn)外，還需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，分層教學(xué)也就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平將他們分成不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行教學(xué)。一般來說，同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是不一樣的，數(shù)學(xué)教師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在學(xué)有余力的條件下進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。

注重分層教學(xué)，要求初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要從實(shí)際情況出發(fā)去訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次不齊，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平比較高，那么針對(duì)這部分的學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案中數(shù)學(xué)教師就可以給他們布置難度較大的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)水平比較差，那么針對(duì)這一部分學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師就需要降低要求，為這些學(xué)生設(shè)置符合他們水平的基礎(chǔ)練習(xí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到比較大的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效的提高。在數(shù)學(xué)這門課程的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，采用分層教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠避免拔苗助長(zhǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此多加注意。

除了分層教學(xué)這種方式外，在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)初中數(shù)學(xué)教師還需要注重學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)比較信服，在學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案后，初中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到激勵(lì)。激勵(lì)教學(xué)能夠讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越挫越勇。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該與學(xué)生共享內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)也是一個(gè)值得關(guān)注的問題，在導(dǎo)學(xué)案中初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些前后關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)溫習(xí)舊的知識(shí)，做到新舊知識(shí)兩不誤。在這一過程中，導(dǎo)學(xué)案作為一種聯(lián)系新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的工具，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，起到了不可替代的作用。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)不僅需要突出重點(diǎn)，還需要注重分層教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。