淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

范敏

【摘 要】在小學數學教學中，我們應該充分認識到數學在我們生產和生活中的重要性，那么如何才能提高學生的數學能力呢？本文就如何提高小學數學課堂教學的有效性談幾點思考。

【關鍵詞】小學數學 提高 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.024

如何在課堂上提高數學教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力呢？是一個令人深思的問題。我認為學好數學的關鍵還是在課堂，然而常見的“放羊式”“灌輸式”“表演式”的數學課堂教學模式造成了多種“低效”現象。下面就數學課堂教學的有效性，談談我個人的一些思考。

一、既注重備課也注重生成

眾所周知，一節課效率的高低，很大程度取決于教師的課前準備，所以教師的備課十分重要，好的課前準備，常常會收到事半功倍的效果，預設成功是課堂有效學習的基礎。預設教案就如杜威所說是教師帶著自己的哲學思想走進課堂，一個高質量的預設，是教師教學機智的展現，蘊含著無限的智慧，它可以更好的發揮教師主導與學生主體的作用，提高教學效果。從學生熟悉的事物指引入教學，通過引導學生觀察事物的變化，無論學生回答如何，總能在和諧的氛圍中，借助幽默、風趣的語言，廣博的知識功底，引導學生隨著問題主線進行思考，進行思維的訓練，并在活動中探索解決的方法，是節預設成功的好課。這就是“不變”。

但課堂是動態變化的，動態生成是課堂有效學習的發展。在具體的教學過程中，教師不能一成不變的執行教案的預設內容，教師應重視課堂新生成的資源，發揮出自己的教學機智，加以充分利用。這就是課堂的“萬變”。數學課堂的教學不能一成不變，要以“不變”應“萬變”。

二、注重教學情景的創設

在小學數學具體教學中，教師應當根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設新的學習情境“讓學生在新的情境中學習數學”是數學課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力，容易激發他們的好奇心與求知欲，進而促使其思維處于異常活躍的狀態。因此在組織教學活動時，教師要充分考慮到兒童的這一心理特征，創設與學生生活經驗及所要探究的知識密切聯系的情境，增強他們參與探究活動的激情，促使其積極主動地參與學習活動。

如在《用字母表示數》的教學中，教師設計了這樣一個活動：編兒歌，出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……請學生編出無數只青蛙的兒歌。學生發現應用字母表示青蛙的只數，通過學生間的相互交流，編出：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。在本節課中，教師借助了學生耳熟的兒歌，組織了一個續編兒歌的活動，從課堂上學生的反映能夠看出，學生很喜歡這個活動，因為兒歌這種文學形式很容易被學生所認同，其次續編兒歌又帶有一定的挑戰性，符合兒童的心理發展規律，所以學生個個躍躍欲試，爭著發表自己的意見和想法。

我們都知道：一個理想的情境創設出來了，教學活動就成功了一半。何謂“理想的情境”呢？我們經常看到，有些教師在教學中生搬硬套地添加一些“故事”，教師“聲情并茂”地描述故事情節，卻忽視了寶貴的時間在無情地流逝著，這樣形式化的故事只能算是一個“情節”，不可能引起學生思維的發展。理想的情境能引起學生對問題的探究激情，幫助學生借助已有經驗快速進入積極的思維狀態，進而提高問題探究的有效性。如學習“人民幣的簡單計算”，教師首先提出：“今天是我們班某位同學的生日，老師在商店里看到有一些漂亮的氣球（同時出示三種氣球，每種氣球下面分別標有：8角一個、5角一個、1元2角一個），我想買兩個氣球，代表全班同學送給這位同學，祝他生日快樂。但是要征求一下大家的意見，買哪兩個呢？要多少錢呢？請同學們商量一下。”在這里教師并沒有增添所謂“生動的故事情節”，而借助學生身邊最感興趣的事例創設情境，學生對這件事情有較強的探究愿望，能激發他們更強烈的探究激情。也就是說我們不能把情境狹義地理解為“故事”，一些游戲、操作活動、學生身邊發生的事情都是很好的創設情境的素材，根據學生的心理特點創設情境會進一步激發學生探索問題的激情，從而最大限度地提高學習活動的實效性。

三、激發學生學習數學的自信心

讓學生在學習中體會到成功的喜悅，有助于學生樹立學習的自信心，更加熱愛學習。所以我們在對學生數學學習的評價的時候，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。激勵性評價可以創造融洽和諧的教學環境，增強學生自信心，有效提高課堂教學效率。

學生的自信無論對學生的學習還是對學生一生的發展都非常重要，學生的成長需要激勵，學生的學習過程更需要激勵。在聽課時，我們經常看到許多學生積極參與思考，大膽發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評價是促進學生積極主動學習的主要因素。因此，教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度，重視學生參與學習進程的態度和情感，重視激發學生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發展的眼光看待學生的活力，要善于抓住學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步，以滿足學生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進步，不斷成長。

總之，數學在我們的生活中扮演著十分重要的角色，在對小學生的教育中，數學教師要把握好課堂教學的時效性，緊抓課堂。在充分做好備課工作的同時，也要注重課堂的靈活應變，立足學生的心理積極創新，打造一個學生喜歡的生動的課堂，進而激發學生的學習積極性，自覺學習。同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，使學生在學習中體味成功的喜悅。只有這樣，才能提高學生的學習能力、激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神，真正提高小學數學課堂教學的效率。