新視野下高中通用技術教學實踐探索

吳冬梅

【摘 要】高中通用技術科目是隨著新課程應運而生的，它的產生是基于學生全面發展的教育目標，注重培養學生技術能力。高中通用技術課程與其他文化課程存在很大不同，在沒有以往經驗可借鑒的情況下，需要教師在實踐中摸索。

【關鍵詞】高中通用技術 教學 實踐與探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.176

高中通用技術課程的開設既是新課程改革下的產物，又是素質教育深化的結果，通用技術教學重在培養學生的動手操作能力，這與高中其他課程相較而言的確大有不同。高中通用技術教學對于促進學生理論與實踐的結合有很大的幫助，在教學中主要采用實驗操作的活動，以學生自主學習、合作探究的方式來實現。

在實驗實踐中學生親自實驗、主動參與，在體驗的過程中培養其科學素養，形成科學的實驗態度和方法。高中通用技術課程是一門新生的極具發展前景的科目，對其研究、探索必須要深入教學實踐中去。高中階段學生缺乏的并不是知識的學習、積累，而是學以致用的能力。傳統的教學將應試當作學習目的，但學生沒有實踐經驗和技能已經不能適應當下教育的發展，對于學生成長和發展同樣無益處。自新課改施行以來，筆者在實踐中獲得并積累了一些經驗，下面就高中通用技術教學進行相關分析，以期為大家的教學提供參考。

一、遵循新課程理念

高中通用技術課程是在新課程改革的浪潮成長起來的，所以在新課程理念下進行教學實踐，才是高中通用技術教學發展的必由之路。高中通用技術教學要與新課程理念相符合，注重激發學生的學習興趣。在通用技術教學中將再次注重學生的體驗、感受，確保通用技術教學能夠激發學生的興趣，在學生心理層面上形成強大的學習內驅力，以此促進學生的學習效果；在課堂教學活動中突出學生的主體地位和作用，在高中通用技術教學中應該表現學生自主探究、由發現問題到解決問題。

問題意識是新課程理念中對培養學生的重要方面之一。從學生提出的問題出發，進行課堂教學，注重學生的主體性，引導學生學會思考和質疑，要在教學中盡可能得到實現，把握學生基礎和認知特點，同樣是教師在教學中應該考慮的。高中階段的學生其身心發展趨于成人水平，學生賦予創新性和挑戰精神，所以在教學中，教師要因生制宜，采用探究性的教學模式。學生通過探究性活動能夠主動調動已有的知識進行探析，最終得出結論，這樣的教學效果顯著，更能促進學生綜合素質的提升。較之灌輸式的教學，學生能夠從教師的桎梏中獲得解放，成為真正意義上學習的主人。

二、結合多媒體技術的優勢提高教學效果

高中通用技術教學本就是向學生介紹先進的科學技術和工藝，在實驗中提升操作技能，養成科學的素養。多媒體技術集圖片、聲音、文字、視頻、音頻等媒體優勢，實現綜合性教學輔助功用，所以對于高中通用技術教學有強有力的技術支持。首先，結合多媒體技術的優勢，教師可以巧妙地運用創設教學情境，能夠有效地營造良好的教學氛圍，促進學生融入教學活動。同時情境的創設也有利于學生更好地了解技術的發展。教師要有意識地用多媒體手段創新教學，將學生與教學內容通過多媒體這一橋梁得到恰當的鏈接。其次，多媒體手段可以將抽象的知識以一種具體、可感的形式呈現出來，教師在教學設計時就可以結合多媒體技術制作相關的PPT課件，在課前搜集相關的資料，方便點播學生的思維，促發學生的思考。

另外，對于離我們日常生活太遠的科學技術，教師更可以通過多媒體手段進行形象的模擬和演示。如在學習“技術的巨大作用”相關知識時，教師可以通過播放紀錄片，讓學生直觀感受技術發展的歷史進程，也可以模擬火箭發射的過程，演示宇航員在太空行走時的情景。此外，學生還可以通過多媒體軟件將自己的奇思妙想設計出來，學生的靈感能夠通過多媒體而實踐，這既能激發學生的思考和創造，又能進一步引導學生分析其構想的可行性，深入學生對通用技術的認識。

三、注重加強培養學生的動手能力

傳統教育教學過分追求分數，隨著素質教育思想的深入人心，破除了這樣的偏見，同時也更加重視學生的實踐能力，主張理論與實踐的完美結合。高中階段除通用技術之外的學科偏向于文化知識，并沒有較為系統地培養學生的動手能力。通用技術課程的設置意在彌補這種缺失，確保學生的全面發展，因此，教師在教學中應該要更加注重培養學生的實踐性技能。在進行實驗活動時，教師應該引導學生設計出實驗方案，然后在依照設計方案而動手操作，教師在設計實踐活動時，要盡可能讓全體學生都能親自體驗，真正融入活動之中，為滿足學生的學習興趣，教師可以設計一些趣味性強、實用性高的活動，讓學生能夠在實踐中收獲快樂，增長技能。高中學生體驗性都比較強，能夠在動手實驗中根據自己的妙點子進行創新，這樣看來實踐性活動，給予學生的不僅是增強操作性技能，更能刺激學生的思維，培養學生的創造性思維。同時，學生在活動中相互交流和溝通，能夠共同提高能力，生生、師生關系也更加融洽。

四、對探究方向正確把握

每一個實踐操作活動應該是在一個總方向的指導下實施的，教師應該牢牢把握這個總方向，不能偏離，學生在進行探究性活動時，教師應該注意監管和掌控。針對整個活動，教師應該引導學生聯系所學知識進行方案設計，制定出相應的目標，然后學生通過活動達成實驗目標。學生在操作過程中由于認識能力有限，可能對實驗出現偏差，教師應該耐心地糾正和講解，確保學生的實驗總方向一致，但并不意味著學生不能夠有自己突破性、創造性的想法，只要總方向是符合教學的，教師可以適時滿足學生的大膽突破，謀求創新。教師在設置教學目標時，要注意分析學生的水平，實現有層次有梯度的教學目標，循序漸進地教學，針對學生的差異教師要注意難度。學生個體的差異性，決定了學生的水平不是一樣的，因此教師在教學中要靈活把握和調控，最初教師可以指導學生操作教材中的實驗活動，對于有能力的學生可以適當增加難度。

綜上所述，高中通用技術教學的探索研究是在具體的教學實踐中實現的，高中通用技術課程的設置是順應素質教育和新課程理念的要求。在新視野下對通用技術教學進一步探索，既要有高屋建瓴式的姿態，從總方向上研究，又要注意突出學生的主觀能動性，更要結合多媒體教學技術。高中通用技術是一門新生的課程，不論教師還是學生在教學過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，只要遵循新課程理念，教師注意創新教學，高中通用技術教學才會有長足發展。