通用技術學科教學初探

申遠

摘 要：高中通用技術課程是高中新課程改革實施以來新增加的一門課程，其目的是切實落實素質教育的理念，改變傳統教學重知識、輕能力、輕實用的弊端，提高學生學習知識的實用性，培養學生的創造性思維和能力。

關鍵詞：高中通用技術；現狀；舉措

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-96

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.036

為了更好地使高中教學符合素質教育的需要，在新一輪高中課程改革中增加了通用技術課程，其目標是通過學生的學習，加深對于技術和設計的了解，培養學生的合作精神、審美情趣以及學會多角度思考問題的能力。從內容上來看，通用技術課程既涉及了技術發展史相對偏文科的內容，也涉及了數學、物理學等自然科學的知識，對于豐富學生的知識結構有著很好的輔助作用。其中對于學生來說，很多內容都與我們的現實生活密切相關，所以具有很強的實用性和操作性，應該說學習的價值是很大的，也是學生比較喜歡參與的學科。

但是從現實來看，實際狀況卻不容樂觀。問題主要表現在：首先是教師方面。作為教師來說習慣了在教學中參考資料和教參的輔助作用，但是通用技術學科作為一門新興學科所需要參照的資料很少，這就意味著很多教學環節是需要教師去摸索與完善的，這無疑會使部分教師不適應；從另一方面來說，很多學校的通用技術教師并不是科班出身的專業教師，大多數是從其他學科“轉行”而來的，這無疑影響了教師的專業化水平。從學生角度來看，問題更大，思想上的不重視是最主要的因素。現在的很多學生，功利主義思想較為嚴重，因為通用技術學科本身非高考科目，僅僅是通過學業水平測試就可以了，所以學生對于通用技術就不太重視，上課狀態差、積極性不高，因此，導致了課堂教學效率的下降，不利于學生綜合素質的提升。所以，必須要針對當前的問題作出一定的調整，提升課堂教學效果。

一、教師要不斷豐富自己的教學技能

通用技術學科作為一門新設置的學科無論是在教學方法還是在課程實施等方面都是在摸索中完善的，因為學科開設時間短、可借鑒的教學經驗和成功相對貧乏，因此，在實際教學過程中既要主動探索，同時教師要加強教師之間的交流，取長補短。

這樣的現狀意味著教師要有主動學習的意識，積極參加上級部門組織的學科培訓和學科交流活動，進行很好的專業提升；同時，教師要利用好現在非常便捷的網絡技術資源，在豐富個人知識的同時開闊視野，這樣就能夠較為有效地豐富自己的專業技能。

二、用興趣吸引學生

興趣是最好的老師。對于像通用技術這樣的學科，教師要立足于學生的現實需求，即通用技術本身是學考科目而非高考科目的現實，要從展示學科本身魅力著手，來吸引學生的注意力，進而調動學生學習的興趣。

從通用技術學科本身來說，其涉及的很多知識與學生現實生活密切相關，學生通過這些知識的學習對于他們對現實生活的理解會更加深化；另一方面，學科所學的一些知識往往是需要學生動手來操作的，這是學生比較喜歡的學習流程，教師要利用好通用技術學科的這些優勢，來優化課堂教學流程，調動學生參與的興趣，進而使學生參與進來，較為充分地發揮學生課堂教學主體地位，這樣學生積極性往往會提升，課堂教學效果也會慢慢地優化。

三、充分利用教學資源

通用技術課程的實施同時很多學校也在積極籌建通用技術實驗室，這為教師教學提供了很大的便利，一些簡單且容易操控、使用的工具就可以應用到課堂教學中來，鼓勵學生親手去操作和體驗，這樣不僅僅能夠深化學生對于相關知識的理解，也能夠增強學生學習的興趣，調動學生學習的積極性與主動性。

另外，教師在教學過程中也要重視應用多媒體教學資源，教材中的有些知識對于那些思維能力較弱、社會知識相對貧瘠的學生來說是有一定的難度的，特別是對于文科班學生來說更是如此。教師在這種現實情況下，要利用多媒體能夠多角度向學生呈現知識的優勢，通過圖片、視頻等形式呈現所學，這樣既豐富了教學內容，也優化了教學模式，有利于學生主體地位的發揮。

四、以學生終身發展為目標

可持續發展是現在所有領域都孜孜追求的目標。正如在講授設計原則的時候，設計最后一個也是最重要的一個原則就是可持續發展原則。可持續發展的設計原則，就是要克服傳統產品設計的不足，使所設計的產品既能滿足產品功能的要求，又能滿足適應環境與可持續發展的需求。其基本思想是，在設計階段將環境因素和預防污染的措施納入設計之中，將環境保護作為產品的設計目標和出發點。新課改指導下的通用技術教學，不是要求學生掌握課本中的知識，旨在通過學習相應知識，提高各種技能，實現三維目標的教學理念。

愛因斯坦曾經說過：“當我們把學校里學到的東西全部忘掉之后，所剩下來的才是素質。”而什么又是對人終身有益的？即“求知的能力、與他人合作共事的能力，獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力”。對于素質教育，我的理解是：學習昨天和今天的一切有用的，內化為自己的，去創造明天社會需要的。也就是指導學生把學習與生活聯系起來，創造自己未來需要的東西。素質教育的提出，順應了時代的發展，歷史的進步，從而必將引發教育改革的更新。

教育的本質就是發展，素質教育就是要追求全體學生生動活潑、積極主動的全面發展，并為將來每個學生的終身可持續發展打下堅實基礎。這是“以學生發展為本”的教育理念與素質教育根本目標的一致性，也是課程設計和課堂教學設計的根本落腳點。

高中通用技術教學是需要教師在現有的條件下不斷地去探索和完善的，教師要立足于素質教育的發展要求，以學生為主體，以能力和素質為目標，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中技術課程標準（實驗）解讀[M].

武漢：湖北教育出版社，2004.

[責任編輯 田彩霞]