淺析新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃河曲

【摘 要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和促進學(xué)生形成良好計算能力的重要課程。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加輕松。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.052

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，抽象思維尚未發(fā)展完成，因此數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)需要小學(xué)教師的耐心培養(yǎng)和引導(dǎo)。新課改指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地達到該目標(biāo)，教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，在具體的教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的特點進行小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛之情，以便促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。筆者認為，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以從以下幾個方面入手進行教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對于周圍的一切事物具有較大的求知欲，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勿使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進取的品格，使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所成，不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)教師可以從以下幾點切入進行教學(xué)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)教師需要提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)。作為小學(xué)階段為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的主要人物，教師如果自身的專業(yè)知識不過關(guān)，就難以教好學(xué)生。試想，一位數(shù)學(xué)教師的課堂，連教師自己都搞不清如何為學(xué)生講解相應(yīng)的知識，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)教育又怎么能得到增強呢？學(xué)生聽不懂教師的講授，對數(shù)學(xué)這門課程的興趣就容易降低，這是非常不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此，為了改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，力圖為學(xué)生展現(xiàn)一個比較完美的課堂。例如，數(shù)學(xué)教師可以抓住時機參與一些進修活動，這些活動有助于提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使教師對于數(shù)學(xué)知識的認識能夠更深一層。

為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師還需要吸取一些有益的教學(xué)經(jīng)驗。如果是成效比較顯著的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師可以積極地進行學(xué)習(xí)，如果是不太理想的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，教師就需要對比自身，看看是否自己的課堂也會出現(xiàn)相同的情況，有則改之，無則加勉。這種善于吸取經(jīng)驗的方式有助于幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新自己的教學(xué)觀念，獲取有利于課堂與時俱進的教學(xué)知識，同時有助于完善教師自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此是值得提倡的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還需要小學(xué)教師挑選合理的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程看起來比較簡單，只需要教授一些粗淺的運算知識，但數(shù)學(xué)教師必須要知道，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力比較弱，有時候可能教師覺得自己已經(jīng)把數(shù)學(xué)問題講得很透徹了，但是學(xué)生可能還沒有聽懂。如果教師抱著僥幸心理不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行檢驗，那么學(xué)生的最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是不容易達到預(yù)期效果的，這將會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，是十分不利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。新課改指出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要選擇適合學(xué)生理解的內(nèi)容進行。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡量挑選適合學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進度，盡力保證每一個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲取相應(yīng)的知識。選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這就要求教師不可過于拔高學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，而是要制定切合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高，因此數(shù)學(xué)教師需要對此加以重視。

最后，需要數(shù)學(xué)教師進行激勵式的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展比較緩慢，一些學(xué)生對于自己在學(xué)習(xí)上遇到的挫折比較敏感，也羞于向數(shù)學(xué)教師請求幫助。這種情況不利于學(xué)生循序漸進的進行小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，為了改善這種局面，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時需要采取激勵教學(xué)的方式。激勵教學(xué)的核心是需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)抱有鼓勵的心態(tài)，在學(xué)生進步或者退步的時候及時的進行表揚或者鼓勵。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的難度隨著年級的增加而增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也會跟著增加，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了問題，例如如果學(xué)生對某一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較吃力，教師就需要及時的給予學(xué)生幫助。

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠使學(xué)生掌握一些質(zhì)量單位，能夠認識克、千克、噸，并且要求學(xué)生能夠進行一些簡單的換算。這項教學(xué)目標(biāo)看起來十分簡單，但筆者在教學(xué)過程中曾遇到學(xué)生始終分不清兩千克的棉花和兩千克的鐵哪一個物品比較重的問題，學(xué)生在面對這一問題時往往憑著直覺斬釘截鐵的認為鐵比棉花重。筆者認為出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生沒能夠熟練掌握這些質(zhì)量單位。面對這些情況，數(shù)學(xué)教師需要在照顧學(xué)生自尊心的前提下對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，采取激勵教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題。這樣能夠維護學(xué)生心理的健康發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

二、以學(xué)生為主體

除了采用多種方式耐心的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。新課改指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生為主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)學(xué)教育過程中需要凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

以學(xué)生為主體，要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育活動中提高學(xué)生的課堂參與度。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要場所，為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要巧妙地準(zhǔn)備數(shù)學(xué)問題，在課堂上結(jié)合所教授的數(shù)學(xué)知識來進行提問。提問的環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生思考問題，讓學(xué)生分散的注意力得到集中，使學(xué)生在主動探索的過程中深化對數(shù)學(xué)知識的了解，這是非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。同時，設(shè)置問題的情境還能夠使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生更有效地發(fā)揮自己的主觀能動性去解決數(shù)學(xué)問題。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種方式去調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生能夠主動參與課堂。

總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣不僅能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。