淺談高中語文的創新教學

井彥龍

【摘 要】隨著新課程改革的推進，我們一直在探尋和摸索，希望在語文教學中進行創新，把不變的知識以新的形式“表達”出來，更好的傳授給學生。筆者認為，教學創新不是片面的“創新”，始終要秉承著保持優秀傳統與大膽創新相結合，思維與實踐齊抓的教學原則。

【關鍵詞】高中語文 教學創新 傳統與創新 思維與實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.062

隨著新課改的大力推行，大家越來越注重創新，但我們在談到“教學創新”時，常常走入一個誤區：就創新而言創新，完全摒棄傳統，采取全新的教學思想和方式。我們應該認識到的是，教學創新是為了改善傳統教學的不足，使其豐富和發展，而不是完全推翻它，以另一種思想或方式來代替，且傳統教學思想和方式自有其優秀之處，所以我們在創新過程中要“去粗存精，勇于創新”。同時，我們也要強調，教學思想和方式創新并重。

一、教學思想之創新

我們之所以強調教學思想的創新，是因為思想的轉變遠比教學方式的轉變要困難，教學方式可以模仿，它是客觀性的，但是思想卻是一個更為主觀的過程，它反映出教師和學生對教學中所做出的創新的認同度，所以要實現教學創新，思想的創新十分重要。

（一）教師教學思想的創新

教師教學思想的創新，主要體現在對教學活動的認知上，以及就高中語文教學而言，對語文學科的認識。關于教學活動，它的目的是什么？我們會回答：教書育人。“教書”即傳授知識，“育人”即培養學生。但是長期以來，在應試教學體制下，我們逐漸把教學的重心放在了“教書”上，忽略了“育人”這一更為重要的目標。知識的傳授重在一個傳承的過程，而育人則體現了創造的過程，我們可以忽略共性把知識傳授給學生，但是學生的共性卻決定了他們不同的成長。所以如果能把知識傳授給學生，然后通過我們的培養，使他們能發揮自主性，實現更好的創造，這遠比把同樣的知識一代一代傳下去更符合教育的意義。

對于語文學科，我們一直把它定義為人文學科基礎學科，那么對于語文學科的學習就要做到知識傳授和素養培養并重，語文知識是學習的基礎，所以我們一直以知識教學為主。但是教學實踐證明，要在知識基礎上實現更大的提升，包括短期學習成績的提升和長期綜合素質的養成，更需要語文素養的培養。總結教師思想創新的認知，一句話概括，就是由“側重”到“并重”。

（二）學生學習思想的創新

從學生的角度考慮，如何讓教學創新更好的推動，即如何改變思想，更好的接受知識及培養自我素養和能力，其中的關鍵詞就是化被動為主動，在思想上作出的轉變就是要明白學習是為何而學。 說到為何而學習，大多數同學的回答會是為了考大學，這是應試教育下的一種常態，以考試成績作為學生學習好壞的唯一評判標準，所以學習的本質被掩蓋了。由于語文學科的特殊性，會出現學習成績極差小的情況，有的同學認為不學也能考好，所以有的同學甚至不會認真學語文。我們要告訴同學們的是，學習成績并不能最終作為評判學習情況的標準，衡量你的是一生的知識涵養，尤其是以語文為代表的人文學科，它對人的影響會體現在方方面面。學習，是為了讓人能更好的成長和發展，知識就是力量，前提是要有知識的積累，同時學習也包括的自主能力的培養，表現為知識運用及創造能力。

二、教學方法的創新

高中語文教學方法的創新，不僅要考慮到方法的“新”，同時也要考慮語文教學所面臨的現實要求，雖然應試教育存在著種種弊端，但是我們也要通過教學滿足考試的要求，幫助同學們邁過高考這道坎。教學方法要考慮如何把知識更加靈活和高效的傳授給學生，另外，也要滿足教育的深層“育人”的要求。

（一）營造活躍的課堂教學氛圍

教師要想更好的進行“授業解惑”，讓學生樂于學習、高效學習，師生之間就需要保持良性的互動，需要營造一種民主、活躍的課堂教學氛圍。

“民主”是指教學中學生和老師保持一種平等的關系，教師既是傳授知識的師長，也是和同學們一樣的學習者，教師站在同學們的角度上來看待語文知識，看待學習，會幫助老師調整自己的教學方法，繼而更有效的教學或者是幫助同學們解決學習中的疑惑。而學生在課堂上，不僅僅作為知識的接受者，也要作為一個學習研究的參與者，積極的思考，表達自己的觀點，甚至對某個知識提出質疑。如果師生都能以一個學習者的身份參與到課堂中來，那么整個課堂氛圍也就達到了活躍的效果，在這樣課堂氛圍中，教學和學習都會更有效率。

（二）探究性學習——以語文閱讀教學為例

探究性學習，是希望學生能發揮主動性，充分參與到語文學習中來，通過自主探索和體驗，實現知識的積累和自主學習及創新能力的養成。語文閱讀教學，是希望學生能對文章的寫作手法及結構分析，同時也要通過文字表面看到其深層次的含義并把它完整、有條理地表述出來。所以對于閱讀教學來說，能力的培養比知識積累更重要。但是一直以來，我們苦于找不到好的方法提升學生的閱讀能力，即使老師把同樣的閱讀步驟重復無數次，學生仍然不能靈活運用，這是由于學生在學之外，缺乏自主體驗和實踐操作，所以我們提出了探究性的學習方法。老師提出一個研究的框架和方向，學生在老師的指導下對課文作探究，并且把自己的閱讀分析成果通過文字展現出來。通過這樣的學習，學生既能學會閱讀分析，也能更好的表達思想。

（三）關注人文，注重素質養成

語文與自然科學學科的不同在于它具有更強的主觀性，與生活息息相關，反映個人的思想，所以對于語文學習而言，不僅要把它當作客觀的知識來學習，也要注重其主觀的思想部分。我們提出關注語文學習的人文性，要讓學生從書本中學習一種思想提出的原因，然后把視線轉向現實，對我們生活的種種作出思考，提出自己的思考，甚至更深層次的見解。藝術來源于生活，文學作品同樣來源于生活，所以我們在教學中關注人文，是希望學生不僅成為一個好的學習者，也能成為一個優秀的創造者。知識不僅需要學習和傳承，也需要發展和創新，我們教學“育人”的目的也是希望學生通過學習成為一個優秀的、更有“個性”和創造力的人。

創新，是一個永恒的話題，任何一種思想或者方法都會漸漸的過時，所以我們需要不斷的創新。對于高中語文的教學，本文中筆者僅提出自己淺陋的見解，主要參考當下語文教學和學習的情況和需要，所以，為了讓教學更好的發展以適應時代的需要，我們仍然要不懈的努力。