試探如何構建初中數學的高效課堂

王康

【摘 要】初中數學新課程改革對教師的教學提出了新的要求，在這一背景下，教師要想實現初中數學高效課堂構建的目標，就要不斷地與時俱進，采取多樣化的教學方式和教學手段，以促進初中數學課堂教學的良性發展。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 高效課堂 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.082

在傳統教學理念和教學模式的影響下，教師的教學存在落后的不足之處，諸如教師的教學態度不認真，教學責任心不強，教學理念與教學手法落后等方面的問題。當前，初中數學新課程改革要求教師要豐富教學方法和教學手段，以豐富初中數學的課堂教學，充分體現人本主義的教學理念。為此，教師要響應新課改的發展要求，并通過完善備課環節、完善課堂設計，改善教學手法等途徑，逐步提高自身的教學水平，激發學生的學習興趣，促進學生的學習熱情，進而促進初中數學課堂教學質量的提高。具體來講，教師可以從以下幾個方面著手。

一、構建初中數學高效課堂，教師要積極備課

在初中數學的教學中，只有極少的教師能夠做到充分備課，“備課”這一重要的教學環節往往被眾多教師所忽略，尤其是一些教齡高的老教師，他們已經具備了多年的初中數學教學經驗，對不同年級的學生應該掌握的知識量以及知識難度都有了大致的把握，因此，在他們看來，備課只是一種可有可無的教學環節。而正是由于他們這種不合時宜的教學觀念，使得初中數學課堂教學缺乏新氣象，教學水平停滯不前，很難實現新課改要求下的教學新突破。為此，教師要抓住備課環節，不斷更新自我的知識體系，并安排適合學生的教學內容，進行合理教學。

具體來講，教師積極備課，首先要做到熟悉教材。隨著課程改革的不斷發展，初中數學教科書也在進行著不斷地更新，其所涵蓋的內容也在發生著巨大的變化，同一個知識點也有可能通過不同的案例進行闡釋，畢竟知識理論來源于生活，當現實生活發生巨大變化時，知識信息也應當被賦予時代特色。因此，教師要與時俱進，不斷更新自身的知識體系。教師積極備課，還需要充分了解學生的學習情況，了解不同學生學習能力的差別，了解學生的生活習慣、興趣愛好等多方面的信息，從而更有效地幫助教師選擇合適的教學方法，對教學內容進行趣味化的展示，以促進學生的學習興趣，邁好構建高效課堂的第一步。

二、構建初中數學高效課堂，教師要善用交互式教學法

在傳統的課堂教學中，教師教學的最大弊端可以說是在師生之間的互動和溝通上。教師作為“傳道授業解惑”的重要角色，在日常教學中的最終任務就是要讓學生獲得知識，讓學生獲得能力方面的提高，從而促進學生的全面發展。但是，在傳統的課堂教學中，教師習慣性地將自己安置在“灌溉式”的教學樊籠內，很少與學生進行溝通與交流，這樣教師就很難了解學生對知識的掌握情況，也很難對學生的不足進行有針對性的指導。為此，教師要想構建初中數學高效課堂，就需要運用交互式的教學方法，加強師生之間的溝通和交流。

具體來講，教師可以在課堂上以提問的方式，對學生的知識掌握情況進行了解。比如，教師在講解幾何圖形的時候，可以將三角形、正方形、圓形等多種圖形的相關知識結合起來對學生進行考驗，通過學生的回答，教師就能夠知道學生對哪一類圖形的具體特點掌握的不好，并且能夠有針對性地著重講解相關知識，并著重加強學生們對這一知識相關聯系的訓練。教師在初中數學的課堂上，注重加強師生之間的溝通，保證了教師在了解學情的情況下，條理有序地開展教學，同時，師生之間的相互了解，也將營造舒適輕松的學習氛圍，從而帶動課堂良好的學習氣氛。

三、構建初中數學高效課堂，教師要積極構建教學情境

在以往的教學中，教師的教學重點被集中在對學生的知識傳授和對其能力的培養方面，很少有人去關注課堂教學中的教學藝術，實際上，在一堂完整的課堂上，教師的話語、肢體動作等都屬于教學藝術的范圍之內。隨著新課程改革的不斷發展，教師的課堂教學藝術也得到了更高的要求，為此教師要打破原有的話語、肢體語言層面上的教學藝術，創造多種方式的教學藝術，以烘托教學效果。為此，創設教學情境的教學方式便是一種不錯的選擇。

具體來講，在初中數學的課堂教學中，教師教學情境的創設主要體現在將課本知識的講解生活化。初中數學的知識有很多是與生活實際相聯系的，尤其是在應用題型方面，其題目的設置大多是通過現實生活中的實際案例牽引出來。因此，教師在講解知識點的時候就要有意識地將數學知識與生活現實想靠攏，讓學生提前接觸并熟悉數學知識在生活實際中的應用，以吸引學生的學習興趣。

四、構建初中數學高效課堂，教師要帶動學生的參與熱情

受到傳統的教學理念的影響，大多數的初中數學教師往往將學生置于聽講的課堂地位之中，很少有教師會在課堂上留給學生足夠的自學時間和彼此的討論時間，甚至有些教師認為讓知識量還不夠的學生進行相互間的討論無疑是浪費時間，擾亂課堂秩序的錯誤選擇。實際上，在課堂教學中，很難避免一些學生借著小組討論的方式進行私下聊天這種問題的發生，但教師不能以偏概全，而應采取積極的措施，應對問題的產生。

具體來講，教師在小組劃分時應注重均衡性，按照學生的學習程度進行合理安排，同時，教師要給予學生明確的問題討論范圍，并規定適度的問題討論時間，重要的是教師在留給學生時間進行討論的時候，不能完全放任學生進行說話，而是要在班級內進行走動，并時常詢問某些小組當前的討論情況，以有效地控制學生的討論活動。這樣，教師就能夠在保證良好的課堂秩序的基礎之上，實現學生之間的互相溝通與交流，并促進學生的自主學習。

總之，在新課程改革的大背景下，初中數學的課堂教學面臨著重大的挑戰。教師要想在教育教學不斷發展的今天，不斷地與時俱進，滿足當下素質教育改革對教學的各種要求，就需要認真學習新課改的教學理念，并能夠仔細分析教學中已經存在的，或者有可能存在的教學問題，采取恰當的方式加以應對。教師只有在不斷完善自身的備課工作，不斷豐富自己的教學方式，采取多樣化的教學手段，才能夠實現自我教學水平的不斷提高，實現學生學習興趣的提高，以及自主學習能力提升的教學目的。從長遠的角度來看，教師在初中數學課堂教學實踐中所采取的種種努力，也將有助于高校數學課堂的構建，有助于初中數學整體教學水平的提高和教學質量的改善。