探討數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王梅毅

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧，教師的主導(dǎo)作用完全取代學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，消極地學(xué)，機(jī)械地用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸消失。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.120

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)課堂是以教師的“教”為主，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；教師一般采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”要把老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。那么對(duì)于初中的數(shù)學(xué)我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

何謂自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。在21世紀(jì)的現(xiàn)在，我們并不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式。怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)；要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的主動(dòng)性固然重要，可是若沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己再多的學(xué)習(xí)都只是無(wú)用功，這個(gè)時(shí)候便需要老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的欣喜。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的所在就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與的內(nèi)涵是豐富的，我們要求教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，做到十個(gè)引導(dǎo)：特征引導(dǎo)學(xué)生觀察，規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生操作，算理引導(dǎo)學(xué)生講述，思路引導(dǎo)學(xué)生探索，方法引導(dǎo)學(xué)生尋找，定義引導(dǎo)學(xué)生概括，結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，公式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生突破。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在初三的課堂上，學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)是原來(lái)的兩倍以上，課堂氣氛活躍了。同時(shí)，參與要多樣化，學(xué)生提的問(wèn)題，有的有價(jià)值，有的則很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說(shuō)明學(xué)生是積極參與思維的。

例如，在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過(guò)引導(dǎo)，繼而提出：誰(shuí)能說(shuō)出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)，你是如何想的，怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同，它有哪方面的作用？通過(guò)老師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到更加意想不到的效果。

三、根據(jù)自主學(xué)習(xí)效果，分層布置作業(yè)

很多人容易忽視課后作業(yè)的重要性。其實(shí)不然，作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)效果在學(xué)生中的檢驗(yàn)，而數(shù)學(xué)作業(yè)要有一定的目的性、適度性和具體要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作業(yè)有必作題和選作題兩種。其中必作題是面對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)，是檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)效果的方式，同時(shí)讓學(xué)生溫故而知新，品味課堂知識(shí)，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。選作題主要選擇課外的，與課堂知識(shí)有關(guān)的，帶有趣味性、競(jìng)賽性、技巧性的題。這類題是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的，同時(shí)這樣可以直接或間接地培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生。

當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是作業(yè)量較大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能及時(shí)反饋教學(xué)信息，會(huì)影響教師對(duì)教材的鉆研，和對(duì)教改的進(jìn)行。因此，采取這種模式的教學(xué)方法，教師要做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改，改作業(yè)時(shí)將作業(yè)分類，對(duì)于多次作業(yè)較差的學(xué)生要及時(shí)講解輔導(dǎo)，有時(shí)甚至作業(yè)要面批，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，領(lǐng)悟知識(shí)，避免和其他學(xué)生差異太大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而影響了學(xué)業(yè)。

綜上所述，一味的灌輸知識(shí)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，再根據(jù)自主學(xué)習(xí)效果布置作業(yè)，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到令人滿意的效果。