初中數學學困生的成因及轉優策略

吳亞林

【摘 要】數學是初中教育教學的重點和難點，初中數學學困生的比例居高不下。本文探討了初中數學學困生的形成原因，并提出了幾點學困生的轉優策略。

【關鍵詞】初中數學 學困生 成因 轉優策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.126

數學是基礎性學科，數學可以培養學生的思維能力、邏輯能力、分析能力，其他自然科學的習得都在一定程度上依賴數學能力。初中是青少年成長的關鍵時期，如果這期間數學能力落后的話，不僅會影響學生的進一步學習，還會對學生的生活實踐產生消極影響。初中數學對學生來說有一定的學習難度，其抽象性、遷移性強，并且數學教學方式死板，課堂娛樂性較差等，導致很多學生對數學興趣缺失，數學學習難度加大。對于數學學困生究竟是怎么形成的，初中數學教師需要采取哪些行之有效的措施，才能改變這種情況，這些問題都需要我們進一步深入探討。

一、初中數學學困生的成因

受遺傳因素或環境因素的影響，人的大腦生來就有不同，智力水平存在一定的差異，但這絕不是導致數學學困生的根本原因，數學學困生往往是在長期的學習過程中，受多方面的不良影響而逐漸形成的。主要的形成原因有以下幾個方面：

（一）教師的教學方式不合理

學生與教師在學習過程中接觸最多，教師的某些觀點、情緒或性格特點會直接影響學生的學習，很多學生會因為一個老師而愛上一門課，反之亦然。有很多學困生最初都是因為老師的因素而產生厭學情緒，具體表現有以下幾點：

1.教師不能因材施教，課堂上采取強制措施。學生的性格存在很大的差異，教師在教學過程中不能因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方式。很多數學教師秉承“嚴師出高徒”的觀念，對于課上表現不好的學生，直接批評指責。這對于自信心較弱，自尊心較強的同學來說，這種教學方式會嚴重打擊學生的學習積極性，面對教師的指責學生會對教師甚至是整個學科產生畏懼心理。

2.教師綜合素質不高，教學能力有限。很多數學教師盡管有較強的數學能力，但是教育學、心理學知識不夠，在教學過程中，不能運用最新的教育理念活躍課堂氣氛。這些教師的數學課堂毫無新意，死板、枯燥，教師多采用直接灌輸的方式，不能從學生的綜合能力和長遠發展的角度出發。

3.教師采用題海戰術，加重學生的負擔。為了提高學生的考試成績，很多數學教師給學生布置大量作業，同一個題型往往練習上百遍，這對接受能力較強的學生來說，是毫無意義的。

（二）父母錯誤的教育觀

“望子成龍，望女成鳳”是每個家長的期盼，很多家長對自己的孩子要求過高，不達到要求就采取強硬措施。父母為了幫助孩子學好數學，給孩子請家教、報輔導班，家教和輔導班有時候與課堂上教師的講解方式存在一定的差異，在一定程度上會導致學生的混亂。不少家長對于學生的心理關注較少，當學生遇到難題，產生心理壓力時，家長不能與學生及時溝通和疏導。

（三）學生不當的學習方式

除了教師、父母等方面的原因，學困生形成的根本原因還是源自學生自身，主要是由于學習方式不當。

1.不能及時復習，導致數學基礎薄弱。從小學到初中，數學的學習內容是環環相扣、緊密聯系的，落下一點都會對學生以后的學習產生重要影響。學困生在學習數學時，往往不能做到及時有效地復習，漸漸地，學生的基礎越來越薄弱。初中數學有一定的難度，對于數學基礎差的學生來說，很難跟上教學進度。

2.不會總結歸納。數學是個統一的整體，學困生在學習的過程中，通常只是對理論、公式的死記硬背，不能從整體上把握知識的聯系，遷移應用能力較弱。這種學習方式讓學習難度逐漸變大，學生在學習的過程中會產生畏難情緒。此外，學生的性格、意志品質也會對數學的學習產生一定的影響，學困生往往意志品質薄弱、對他人的依賴度較高、遇事畏縮不前。

二、初中數學學困生的轉優策略

（一）提高教師的綜合素質，改善教學方式

為了使學困生在學習過程中不斷進步，教師一定要先從自我做起，全面提高自己的綜合素質。首先，教師應該掌握足夠的理論知識，并學會融會貫通，只有掌握了足夠的知識，教師在課堂上才能發揮自如、語言流暢、邏輯清晰、幽默風趣，這樣才會對學生有足夠的吸引力。從教學的角度講，對于數學基礎薄弱的學生，教師應有耐心，課下進行必要的輔導。其次，教師一定要閱讀心理學、教育學方面的書籍，研究每個學生的性格特點，各個擊破，找到問題的根源，逐一解決。此外，教師還應提高自己的表達和溝通能力，與學生更親密，成為學生喜歡的老師。

課堂是學生學習的主要陣地，要想解決學困生問題，必須立足課堂教學，通過改變教學方式，創設和諧、有趣、高效的課堂。首先，和諧的課堂氛圍可以為學生的學習創造良好的基礎，學生在輕松愉快的班級中，更容易集中注意力、開動腦筋；教師在課堂中，應以鼓勵為主，針對學生的錯誤不能一味地批評；在課堂上，可進行小組合作探究，使學生間的關系更融洽。其次，興趣是最好的老師，只要學生對數學學習產生了興趣，無論遇到多大的困難，學生都會充滿信心。為了激發學生的學習興趣，教師在課堂中應該適當加入游戲環節或利用多媒體等現代科技，使抽象的數學公式更具體、生動、形象。最后，只有創建高效課堂，學生才能在最短的時間內，掌握盡可能多的知識。教師可以根據記憶曲線，及時安排復習課，在復習的過程中提倡學生畫出自己的思維導圖，把所學的知識串聯在一起，這樣做既鞏固了知識也開拓了學生的思維，提高學生的自主學習能力。

（二）改變父母的教育觀

教師應該在平時注重與父母的溝通聯系，針對父母觀念中的消極因素，積極引導。如：改變父母“成績為本”的觀念，立足學生本身，發揮學生的優點，取長補短，對學生以積極評價為主，提高學生的自信心和意義品質。家長應該為孩子創設輕松、友愛的家庭氛圍。

（三）端正學生的學習方式

教師可以在課堂上讓成績優異的學生分享學習經驗，幫助學困生擺脫不良的學習習慣。如：提前預習、及時復習、分題型歸納整理等。不只是學習理論，更重要的是學習方法，習慣的養成不是一朝一夕完成的，教師應關注學生每堂課的變化，及時掌握學生的學習情況，直到問題解決。

初中數學學困生的產生，既有學生自身的原因，也有教師、家長、學校等方面的原因。作為教師應盡自己最大的努力，排除一切非智力因素對學生的影響，盡可能地通過提高人格魅力、課堂效率和教學方式等手段，使初中數學學困生得到不斷進步。