寧波高職院校以校企合作推進實踐育人研究

王丁國

摘 要：高職教育是我國高等教育的一種類型，學生技術技能是其培養的核心，如何培養學生的技術技能，需要大量的實踐鍛煉。本文從校企合作出發，以寧波高職院校為案例，分析了如何在校企合作中進行實踐育人，以及產生的問題和破解的思路，以求為其他區域、其他高職院校實踐育人提供參考。

關鍵詞：寧波高職；校企合作；實踐育人

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2346（2016）04-0097-04

實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點。堅持教育與實踐相結合，是我黨教育方針的重要內容。2012年，教育部等多個國家部門聯合發布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，該文件從對實踐育人重要性的認識、如何推進高校實踐育人、加強實踐育人的組織領導3個層面提出了具體要求，這實際上把實踐育人工作擺在了人才培養的中心位置。寧波市政府積極貫徹文件精神，進一步發動各個高校立足原有基礎和優勢，大力推進實踐育人，提高高等教育人才培養質量。浙江紡織服裝職業技術學院等高職院校依托產業發展優勢，以校企合作為主要路徑，探索實踐育人的機制、平臺和活動，努力營造實踐育人的良好氛圍。

1 以校企合作推進實踐育人的理論邏輯

馬克思主義實踐觀，貫穿于全部辯證唯物主義和歷史唯物主義的各個環節，認為實踐是認識的來源，是認識發展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。實踐與認識是辯證統一的關系，實踐決定認識，認識對實踐有巨大的反作用，認識要隨著實踐的發展而不斷進步。這要求我們在實際工作中要堅持實踐第一的原則，堅持在實踐中深化認識，提升認識，發展認識。

教育和人的發展都有其內在規律，只有遵循教育和人的發展的客觀規律，才能實現教育目的和人才培養目標。實踐正是將教育規律和人才成長規律聯系并結合起來的起始點和落腳點。作為高校教育體系的組成部分和人才培養的重要環節，實踐之于大學生全面成長成才發揮著決定性作用。美國實用主義教育家杜威認為：真理和生活需要分不開，探求真理不能脫離實踐經驗。

實踐育人是集育人理念、育人手段和育人過程于一體的綜合性概念，是融學校、社會和自我教育為一體的教育形式。高職院校如何真正做到實踐育人，這就需要高職院校緊緊圍繞育人目標，即培養社會所需要的技術技能型人才，校企合作是高職院校實踐育人的主要路徑。

2 寧波高職院校以校企合作方式推進實踐育人的行為分析

2.1 搭建校企合作平臺

對于高職院校來說，開展實踐育人，必須要與企業進行深度合作，才能取得理想效果。在寧波市政府層面，由寧波市教育局、人社局、工商局共同聯辦，引入平臺運營商、相關行業企業、院校及服務機構，依托寧波城市職業技術學院，共同參與建設寧波校企通網絡公共服務平臺。目前，已經初步實現企業通過校企通找服務、找人才、找設備、找技術，院校通過校企通找工作、找培訓、找實習、找任務等資源配置公共服務功能。在寧波高職院校層面，以浙江紡織服裝職業技術學院為例，學院牽頭成立寧波市紡織服裝產學研技術創新聯盟，聯盟由雅戈爾集團、維科精華集團、申洲針織有限公司等知名紡織服裝企業，以及寧波部分高校和科研院所，共計31家單位組成?？梢哉f，這進一步整合了行業、高校、科研院所的優勢科技資源，先進的制造能力和產業創新的優勢人才，具有寧波地域特色、代表行業技術的最高水平。在此基礎上，學院與聯盟中的企業簽訂校企合作協議，定期組織聯盟成員開展實踐育人活動，把學生的實習實訓積極引入到企業生產、管理等實踐環節中去，讓學生了解整個行業的最新動態和前沿技術。

2.2 共建實驗實訓基地

實驗實訓基地是開展實踐育人的主要陣地，高職院校要與企業合作共建校內外實驗實訓基地，這樣既可以節省經費投入，又能緊跟企業發展步伐。2012年6月，雅戈爾集團投入1500萬，與浙江紡織服裝職業技術學院共建了雅戈爾商學院，重點培養服裝營銷人才，同時，學院在雅戈爾集團設立校外實訓基地，選擇部分畢業班學生在雅戈爾專賣店進行實訓。幾年來，已經有數百名學生在雅戈爾專賣店實訓，雅戈爾集團同時也為每名學生安排了企業師傅作為實訓老師，指導他們開展具體銷售實踐活動。寧波城市職業技術學院與寧波海天集團合作，通過設立實驗實訓基地、共同實施企業崗位實踐教學，培養企業所需人才。截至到2015年12月，已經有736名寧波職業技術學院畢業生在海天集團就業。

2.3 聘請企業家擔任創業導師

寧波高職院校積極響應國家提出的“大眾創業、萬眾創新”號召，鼓勵大學生從事創新創業活動，紛紛設置創業學院。浙江紡織服裝職業技術學院在原有創新創業工作的基礎上，與恩凱控股有限公司和寧波創業創新學院合作，成立了創業學院，聘請一部分企業家擔任創業導師。目前已經有22位企業家受聘擔任創業導師，他們自身的人生歷程就是一個創業歷程，大多數根植于紡織服裝行業，由他們帶領一部分有志于創業的學生去開展創業實踐，可以更加“接地氣”，少走彎路。寧波城市職業技術學院依托電子商務專業，聘請電子商務公司人才，擔任創業導師，成立基于電子商務的創業學院。

2.4 開展系列實戰活動

專業知識學習效果如何，是否真正能夠在具體企業運行中得到貼切的使用，必須要通過實戰來檢驗。浙江紡織服裝職業技術學院通過多種與企業合作的實戰活動，檢驗學生專業學習和綜合素質。其一，學生設計畢業作品，邀請企業人士共同審核。例如，服裝設計專業的學生，設計了一種新的服裝款式，能否轉化為企業產品，由企業說了算。其二，學生進行露天展示，邀請專業公司評判成績。例如，服裝表演的學生形體展示是否到位，通過在公開場合進行表演，由公司專業人士進行點評、打分和指導。其三，學生參與營銷實戰，按照業績進行評定。例如，市場營銷專業學生每年都參與太平鳥集團的“雙十一”活動，由企業進行現場管理，按照業績給與報酬。

2.5 共同指導技能大賽

大賽是激發大學生學習動機的有力抓手。寧波高職院校與企業合作，共同指導學生參與國內外重要大賽。首先，學院教師和企業專業人士溝通，共同確定參賽主要作品。其次，校企雙方商議決定人選。再次，校內教師和企業專業人士共同對學生進行參賽訓練。最后，在獲獎方面，校企雙方共同擁有榮譽，甚至部分產品，或者學生畢業后工作去向，參與企業具有優先權。

3.1 學生專業技能層面

寧波高職院校在校企合作推進實踐育人的過程中，始終立足學生所學專業對應的崗位，提高學生的專業技能。一是提高了崗位的熟悉度。在選擇企業參與實踐育人的過程中，基本上要求該企業有學生所學專業對應的崗位。這樣，企業專家在參與的過程中，自然會介紹本崗位所需要具備的基本能力，學生在所學所訓中往往會更加注重這些要求。二是提高了崗位的核心技能。每一個崗位都有核心技能，這直接決定了工作質量。專業教師和企業師傅在這一點會反復強調，不斷訓練，以此增強核心技能。三是提高了崗位的遷移能力。企業工作中所對應的崗位，大部分會隨著時間、地點、規模變化而變化，這就要求大學生要具備一些崗位遷移能力。例如，學服裝設計的學生也要懂服裝營銷技能。在校企合作推進實踐育人中，校企雙方都會重視遷移能力的培養。

3.2 學生思想品德層面

以浙江紡織服裝職業技術學院為例，該學院堅持以“敢為人先、精于技藝、誠信重諾、勤奮敬業”的“紅幫文化”為主文化，在校企合作推進實踐育人中，在學生思想品德提升方面中，有3個方面進一步得到發揚：一是創新創業精神。在創業導師影響下，一部分學生結合自己所學專業，探索創業實踐。因此，近年來，該學院創業率在全省高職院校處于領先地位。二是誠信意識。因為在與企業合作過程中，得到過企業扶持的學生，企業一般都希望其能夠留下來。以雅戈爾集團志愿班為例，最近2年，去那里實習實訓的多數學生都留在了雅戈爾集團。三是刻苦勤奮。學生到企業中去實習實訓，很多都是從一線崗位做起，有時1天工作10多個小時，大部分學生都能堅持。

3.3 學生社會能力層面

校企合作推進實踐育人，有利于培養學生社會能力，主要表現在兩個方面：一是交流溝通能力。由于企業參與到實踐教學中來，學生面對的群眾不單單是同學和老師，還有企業師傅和普通員工，甚至有時直接面對客戶，在校企雙方共同教育下，學生逐步拋棄“以自我為中心”的觀念，注重與他人交流溝通，注重他人的情感需要和價值取向。二是組織協調能力。以校企合作推進實踐育人，許多時候以項目為紐帶，以完成任務為目標，學生必須融入不同的組織中去，甚至要帶領他人一起完成任務，這時需要進行工作協調，才能完成組織任務，校企雙方都會對學生進行教育，以此提高他們組織協調能力。

4 以校企合作推進實踐育人存在的問題剖析

相對于其他地區而言，寧波市已經出臺了《校企合作促進條例》和《實施細則》，對校企合作，做了比較詳細的規范，但是，以校企合作推進實踐育人涉及到各種復雜的問題，很多工作僅靠現有的政府層面的制度無法解決，必須要在高校和企業之間再簽訂合作協議及其細則。然而目前大部分高校僅停留在合作協議層面，具體合作過中的細則幾乎都沒有，出現問題時多數依靠互相協商解決，這給后續工作留下隱患。

4.2 經費不夠充足

高職院校辦學關鍵點在于提高大學生的技能水平，然而技能的提高需要進行長期不間斷的訓練，這不但要消耗大量的物質儲備，還要投入大量的人力成本。在高職生生均經費沒有提高的前提下，通過校企合作可以增加部分經費和物質，但是只有大型企業才有實力進行較大投入，大部分中小企業難以負擔，不愿投入，這就導致校企合作推進實踐育人缺乏長期的可持續性。

4.3 覆蓋不夠全面

正是因為經費的缺乏和制度的不夠完備，直接出現的結果就是在實踐育人的覆蓋面上不夠廣，有時僅局限在部分優質學生身上。因為在老師和企業看來，投入到他們身上更容易產生效果，或者說企業更想優秀畢業生成為自身企業的未來員工。此外，由于部分實踐育人的活動項目設計缺乏吸引力，也在一定程度上導致部分學生不愿意參與進來。

一要完善制度，加大投入。在寧波市政府層面上，要制定出臺《校企合作促進實踐育人的實施意見》，尤其是在提高高職院校生均經費的基礎上，劃出專項資金用于實踐育人的各個環節。在高職院校層面上，在與企業簽訂合作協議基礎上，要進一步細化實施細則，保障各個環節到點到位。同時，也要改進校內教學模式和方法，把更多的課堂搬到企業，交給企業精英來授課。

二要需求導向，注重實效。中國目前多數企業處于發展壯大歷程中，投身于教育公益事業的為數不多。鑒于此，高職院校以校企合作推進實踐育人必須要以企業發展需求為導向，這樣，才能引導企業積極、深度參與育人過程。以浙江紡織服裝職業技術學院與太平鳥集團“雙十一”合作為例，鑒于企業在“雙十一”期間急需專業人才，學院因勢利導，每年為太平鳥集團提供近1000名專業人才的同時，也吸引到太平鳥集團在校內設立基地、派遣技術骨干、提供經費支持、全程參與到實踐育人過程中來。

三要以點帶面，激發興趣。實踐育人在某種程度上來說是對過去注重理論教學的一種顛覆，一種否定，一種提升，但是不可能一蹴而就，要有個過程，要發揮典型示范作用。高職院校學生與普通本科院校學生相比，在學習理論上往往處于劣勢，但是在動手實踐層面上不分伯仲。以浙江紡織服裝職業技術學院參與的浙江省機器人大賽為例，學生在設計、操作機器人實踐過程中不斷訓練，最終在與浙江大學代表隊進行決賽中，獲得了冠軍。消息傳到學校，越來越多的學生愿意參與到機器人設計和操作中去了，同時參加比賽的大學生也得到用人單位的高薪錄用。

參考文獻

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