基于內(nèi)部質(zhì)量保證的高職院校專業(yè)建設診斷與改進研究

蔣買勇 唐姍

摘要：基于內(nèi)部質(zhì)量保證的專業(yè)建設診斷與改進是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方式，也是論證專業(yè)設置是否合理、專業(yè)評估是否有效的重要手段。本文通過對國內(nèi)外專業(yè)建設的質(zhì)量保證現(xiàn)狀的對比分析，概括了高職院校在專業(yè)建設中診斷與改進的主體和主要內(nèi)容，提出了內(nèi)部質(zhì)量保證的改進和優(yōu)化措施。

關鍵詞：高職教育；專業(yè)建設；內(nèi)部質(zhì)量保證；診斷與改進

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0011-02

隨著社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，企業(yè)對高技能人才的需求愈加強烈和具體，人們對于教學質(zhì)量的關注度越來越高，如何保證和提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是大家所關注的重要問題。2015年，教育部加大了對高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證的重視，印發(fā)了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷和改進工作制度的通知》，并出臺了《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》，制訂了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，各文件都要求開展教學診斷和改進工作，促使高職院校在學校、專業(yè)、課程、教師、學生不同層面建立常態(tài)化的職業(yè)院校內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體制。

一、內(nèi)部質(zhì)量保證的內(nèi)容

1.內(nèi)部質(zhì)量保障的主要內(nèi)容。對于內(nèi)部質(zhì)量保障有多個界定含義，通常來說內(nèi)部質(zhì)量保障的內(nèi)容主要包括以下幾方面：首先，對于高職院校的組織機構的審核。這個審核包括了對學院組織機構的審查、對學院管理層和管理機構的審核與審查以及對院校的課程和相關活動的程序與方案的審核和審查。其次，對于學校保障教學質(zhì)量和教學公平的管理程序與管理實踐的審核。在這個審核的內(nèi)容中又細分為以下幾個方面：一是對學院招收新生的招生政策以及新生入學政策相關程序和教學信息的準確性審核；二是對不同專業(yè)的課程設置的批準和審核；三是對具體教學行為和教學方式評估的審核與審查；四是對學院學生教學質(zhì)量評估體系和評估程序的審核與審查；五是對學院執(zhí)行學生手冊和教師的監(jiān)督培養(yǎng)、教師教學積極性、學生學習積極性激勵體系的審核與審查。

2.內(nèi)部質(zhì)量保障采取的實行體制。從我國的教育現(xiàn)狀和具體國情來講，我們國家高職院校的教學質(zhì)量和標準最終是由學校管理層承擔和制定的。也就是說，內(nèi)部質(zhì)量保障的實施體制是由學院的院長和黨委進行制定和監(jiān)督實施的。具體的教育教學質(zhì)量控制和審核過程一般是由院長帶頭成立的專家學術教學質(zhì)量和審核委員會負責制定。在具體的實施過程中，需要考慮到各個層面的設置，要保證教學建設的可行性。高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證在執(zhí)行過程中都需要相關行政部門配合完成，所以，一般都需要形成一個完整的管理體制。

3.內(nèi)部質(zhì)量保障的方式和方法。國外的很多高職院校一般將內(nèi)部質(zhì)量保障主要集中在規(guī)劃、實施、監(jiān)控以及審查的每個重點環(huán)節(jié)上，在這些重點環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關，嚴格按照學校或者學校質(zhì)量保證體系研究委員會制定的一系列評判標準審核，這樣用來確保高職院校在專業(yè)設置和專業(yè)建設有定的質(zhì)量。通過對國內(nèi)外高校在學校教學質(zhì)量保證方式方法上的觀察，我們總結出以下幾個主要的方式方法可供我們研究和參考：（1）監(jiān)控。對于各個專業(yè)的課程設置進行一個有效的跟蹤和檢查，考察教師是否按照我們的教學目標進行教授，學生能夠通過課程學習達到我們課程設置而形成的專業(yè)知識接收量，監(jiān)控一般是通過在課程結束的學期進行一個考試或其他方式的考察，對于學生得分情況進行統(tǒng)計和分析，根據(jù)得分和分析結果對課程或?qū)W生的學習目標進行適當調(diào)整，以實現(xiàn)學校課程教學質(zhì)量的有效性和可行性。（2）定期考核和審查。學校制定一個周期，一般來說是3～5年為一個周期，通過周期審查，查看學校課程設置以及專業(yè)設置的培養(yǎng)目標和學習效能能否達到既定的目標。

二、內(nèi)部質(zhì)量保證實施主體

通過我們對世界各個國家教學質(zhì)量保證體系的研究和總結，我們能夠發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)技術學院的內(nèi)部質(zhì)量保障體系的主體主要有下面幾大類別。

1.政府官方型主體。該主體即是說，對于高等職業(yè)技術學院的教學質(zhì)量保證是通過政府牽頭組織的，國家行政手段和法律強制性更強，由國家執(zhí)行機構或者執(zhí)行部門或者由國家和政府指定相關的機構組織或者實施高等職業(yè)技術學院的教學質(zhì)量保證。政府是教學質(zhì)量保證的執(zhí)行主體和發(fā)起主體，職業(yè)學院只是政府主導下強制進行質(zhì)量保證的政策載體，教育行政部門集教學質(zhì)量保證審核體系的制定權、決定權和監(jiān)督權于一身，學院對于教學質(zhì)量保障沒有應有的話語權。

2.非官方主體型。高等職業(yè)學院質(zhì)量保障主體的非官方性就是說，官方?jīng)]有一個明確的指示或者標準，或者說是政府規(guī)定需要學院進行教學質(zhì)量保障，但是沒有一個國家意志執(zhí)行機構牽頭。對于高職院校的質(zhì)量保障有民間機構自行組織或者學院牽頭組織非官方的民間的專業(yè)審核機構。政府對于高等職業(yè)技術學院的質(zhì)量保障沒有決定性的話語權，只有指導權，不能直接干預質(zhì)量保障體系的制定以及審核的進行。

3.主體不定型。主體不定型就是說高等職業(yè)技術學院教學質(zhì)量保障活動參與主體沒有一個固定的規(guī)定，或者說是政府部門、高等職業(yè)技術學院以及社會力量都可以參與到對于高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量保障中來，是通過政府或者國家機構和社會教學質(zhì)量審查的專業(yè)機構與高校相互協(xié)商而形成的質(zhì)量保障合作關系。

三、高職院校教學質(zhì)量保障的內(nèi)容

1.院校辦學基礎條件和基礎設施的質(zhì)量保證。高等職業(yè)技術學院的辦學條件和辦學基礎設施和其他普通的高等學校的辦學基礎設施不同，對于高等職業(yè)技術院校來說，辦學基礎設施設備更多的是傾向于對于學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，對于學生理論性的教學培養(yǎng)很少，對于學生具體實操能力培養(yǎng)非常重視。

2.高職院校專業(yè)設置質(zhì)量保證。高等職業(yè)學院的專業(yè)設置更多的是偏向?qū)嵺`性性質(zhì)或者結合與學院合作企業(yè)需要而設置的，對于專業(yè)的質(zhì)量保證，就應該看重職業(yè)學院是否充分考慮到了社會的現(xiàn)實需求以及企業(yè)的直接需求，因此急需建立一個完善的專業(yè)設置認證體系。

3.教師質(zhì)量保證。在我們的任何教學中，教師都是非常重要的，在教學中占據(jù)著主導地位。對于學院來說，教師的整體素質(zhì)直接關系到學院的教學質(zhì)量和教學水平，以及學院教學專業(yè)設置。因此，應該建立嚴格的教師聘任制度以及嚴格的教師考核淘汰制度，同時，也要建立對教師進行培訓進修的制度。

4.學生質(zhì)量保證。在高等職業(yè)技術學院進行招生的時候就應該有一個相應水平的標準和準則，規(guī)定不同專業(yè)招生計劃，入學考試水平，等等。

四、教學質(zhì)量保障體系改進和優(yōu)化措施

1.建立多元化的質(zhì)量保障主體。通過我們前面在不同類型主體下的教學質(zhì)量保障體系的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，由政府、高校和社會共同建立的多元化的質(zhì)量保障主體，能夠充分實現(xiàn)質(zhì)量保障體系對于教學水平的提高的促進作用。多元化主體的教育質(zhì)量保證能夠增強高職院校的自我質(zhì)量控制意識，也能夠讓社會參與到我們的教學水平改進中來，做到教育的公平性和透明化。

2.建立對于高職院校的專業(yè)設置的評估機制。我們前文提到過，高職院校的專業(yè)設施和其他普通院校的專業(yè)設置不一樣，他們更多的需要通過與社會和企業(yè)的充分結合，進行專業(yè)的設定和設置。所以對于高職院校的專業(yè)設置建立一套完善的專業(yè)設置評估體制能夠切實地提高我們高職院校的教學質(zhì)量和教學水平。

3.建立高職院校教師考察和審核機制。教師水平的高低直接關系到高職院校職業(yè)教學和專業(yè)教學的教育水平。所以我們應該更加重視高職院校的教師聘任和教師定期審核，同時應該定期對教師進行培訓，用來提高教師的專業(yè)水平。首先對教師應該進行崗前培訓；其次通過教學成果建立績效考評制度；還有定期組織教學方式方法交流座談會，讓教師相互總結和談論自己在教授學生中的不足和優(yōu)點。通過不斷的交流總結，改進教師的教學方式，提高教師的教學水平。

4.豐富內(nèi)部質(zhì)量保障體制的內(nèi)容。通過對于原來內(nèi)部質(zhì)量保障體制的不斷總結，建立和完善更加符合現(xiàn)狀的教學質(zhì)量保障體制。通過高職院校組建自己的專家隊伍對自身問題進行研究并改進教學方式，進而提高我們高職院校的教學水平和教學能力。

五、結論

通過對教學質(zhì)量保障的各個方面的研究，我們能夠清楚地認識到現(xiàn)階段我們高職院校教學質(zhì)量保障的不足之處和亟待解決的問題。我們相信未來隨著教學和教育方式方法的不斷改進，國家與社會對于高等職業(yè)技術學院的教學質(zhì)量和教學水平的更加重視，我們的高等職業(yè)技術教育院校的教學水平能夠上升到一個新的高度。學校在專業(yè)和教學中應該更加充分地聯(lián)系社會勞動力市場以及各行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有專業(yè)優(yōu)勢的人才，為我們社會主義建設做出更加重大的貢獻。

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