小議高中數學的興趣教學

袁興文

【摘 要】隨著新課改的持續推進，高中數學在教學方法和手段等方面都進行和改革和創新，而隨著高中數學更加關注學生的主體性和創造性能力培養之后，尊重學生發展的興趣教學也日益受到教學者的關注。因此，我們應該積極開展興趣教學。

【關鍵詞】高中數學 主體性 形象思維 師生關系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.024

高中數學相對于初中數學來說，在難度上加深了，學生在剛步入高中的時候很難適應高中數學的學習方法，其抽象性和高難度性、概念性使得學生無法接受，思維無法及時轉換，因此就遇到了很多問題。例如畏難情緒，一上數學課就害怕；或者上課容易走神，無法及時捕捉教學重點等等，主要就是因為學生無法建立學習興趣導致的。

眾所周知，興趣是學生學習好一門學科的第一任導師，數學也不例外，只有對數學產生了興趣，上面的問題解決起來也就容易得多。因此，我認為高中數學必須要積極開展興趣教學，那么，如何切實推進這種新的教學方法呢？很多學校由于沒有典型的教學案例和完整系統的興趣教學案例分析，教師在摸索的過程中存在不少誤區，以下我結合自身的教學經驗和新課改之后的教學研究談一下如何切實推進高中數學的興趣教學。

首先，尊重學生的主體性，只有具備了主體性的孩子們才會有意識地對數學進行學習，獲得主體性發展的高中生才會自主發現問題、思考問題，從而獲得自我的發展，在數學學習方面建立自信心，有利于興趣的建立和發展。但是當前大部分高中學生在數學學習方面并沒有建立起主體性，而是完全按照教師的安排進行學習，沒有自己的主動意識，上課就是記筆記，課后就是做習題，這種高壓式的學習方式導致學生的主體性受到壓抑，哪還具有什么興趣可言，學習成為一種被動地接受過程。

第一，轉變自己的教學方式，一節課下來，自己少講，多讓學生說，不要采取滿堂灌的方式，這樣雖然教學進度快，學習效率高，但是學生并沒有自主思考的過程，一切都是亦步亦趨，何來興趣呢？

第二，教師要重新為自己在教學中的角色進行定位，很多教師為了快速完成教學任務，以自己為中心，完全忽視學生的接受方式和學習需求，應該積極發揮自己的引導者角色，以學生為中心。例如在學習交集和并集的時候，教師可以讓學生自己進行預習，然后讓學生先進行表述，對于兩個概念如何理解，往往在同學們講述的過程中，其他學生逐步就理解了問題。這樣能夠很好地幫助學生建立起主體性，由此他們才會自主發現高中數學的樂趣。

第三，教師要布置學生預習的學習任務，提高學生對于預習的重視度，這是建立主體性的重要途徑，高中數學在一定程度上需要學生會自學，而在自學的過程中他們能夠主動對問題進行分析概括，對不同的概念進行理解，然后自主掌握新的知識，這是獲取成就感的絕好時機，學生學會享受這個過程，從而建立起濃厚的學習興趣。但是很多時候，預習成了一種痛苦，這主要是因為教師在讓學生預習的時候還要做題，他們會產生厭煩的情緒，如果改為另一種激發方式效果就會好很多。例如，上課的時候，讓學生進行預習講解，讓不同階段的學生進行不同難度層次的講述，建立學生主體性的同時，使其對自己的預習產生認可，從而逐漸喜歡上數學學習。

其次，利用學生的形象思維能力來開展興趣教學，可以降低學習的難度，幫助學生快速理解數學概念和定理，從而獲取成就感，培養學生對該學科的興趣。學生普遍認為高中數學很難，這主要是因為學生在此階段的形象思維已經發展成熟，但是抽象思維能力處于起步階段，無法滿足數學學科的要求。高中數學對學生的抽象思維能力要求較高，一些概念和圖形，例如數列、概率、立體幾何等等，都需要學生進行理解。那么我認為教師可以借助學生的長處來攻這個短處，從而快速理解抽象的幾何問題，降低理解難度，引導興趣的發生。

第一，教師可以采用實物教學，雖然這是一種比較傳統的教學手段，但是實物的使用可以把幾何問題為學生形象地呈現出來，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

第二，采取多媒體教學，例如一些立體幾何、多條線之間如何求異面垂直等，并沒有直觀的表象說明兩條線垂直，但是教師可以借助于形象的立體圖像為學生進行講解，形象又生動，激發學生的想象力和形象思維能力，幫助學生快速理解這些疑難問題。同時，學生對于多媒體教學也比較感興趣，從而更加幫助學生建立其對數學課堂的興趣。

第三，需要教師注意的是，運用形象思維特點來開展興趣教學的最終目標是引導學生脫離這些輔助工具，使其抽象思維能力獲得鞏固和發展，從而獲得思維的提升和兩者思維的跨越性發展。

最后，師生關系對于高中數學的興趣教學來說尤為重要。高中階段學生整體在情感、意志和情緒等方面不夠穩定，尚處于發展時期，情緒波動比較大，自尊心又很敏感，同時又無法實現自己的獨立，沒有具備客觀評價自我的意識和能力，對他人的評價尤為在意，尤其是教師。高中階段的孩子們渴望獲得他人的認可，但同時又比較害羞。因此，數學教師應該關注每個學生的發展，對學生給予足夠的重視，而不是一開始就給學生按成績分一二三等，而是應該在充分了解學生智力發展和非智力因素的基礎上，幫助學生解決一些難題，包括學習和生活、心理等方面。例如，在課堂上，教師要及時處理一些意外的事故，尊重學生，保護他們的自尊心，因為學生會因為不喜歡一位教師就對他教授的學科喪失興趣。也經常會因為喜歡某一位教師就喜歡這個學科的學習，由此可見，師生關系是否融洽對于學生的興趣發展具有重大的影響。

第一，教師應該不斷提升自身的教學素養，擔負起自己教書育人的使命，在課下也多了解每一位學生，和他們建立平等、友好的和諧師生關系，積極開展第二課堂。第二，教師要不斷學習專業知識，學習最新的數學專業內容，拓展視野，學生喜歡有實力的老師，并且也會心悅誠服地向老師學習。第三，教師要提升自身的文化素養和其他方面的能力，以此來吸引學生，便于建立良好的師生關系。

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發現高中數學的興趣教學需要教師以學生為中心，關注他們的學習需求和發展趨向，在調動其積極性和主動性的基礎上，幫助他們在學習的過程中獲得成績感，啟發他們自覺發現問題、解決問題、總結規律，形成主體性，逐步發展興趣。與此同時，教師也要關注自己的完善，積極學習新的教學方法，把其他教學手段和方法與興趣教學融合起來，進而產生好的教學效果。