卓越農林人才培養校外實習基地思考與建設

寧海龍　李文霞

摘要：“卓越農林人才教育培養計劃”的核心是培養創新型人才，為全面提高農林人才的培養質量和水平，以實踐能力為培養的突破口。目前，本科教育實踐能力的培養完全依托校外實習和校內實習，其中校外實習更因實習學時多而倍受重視。本文以實踐教學為切入點，深入淺出地論述了校外實習基地建設的意義、現狀、校外實習基地建設的選擇和建設路徑，以期為校外實習基地建設奠定理論基礎。

關鍵詞：卓越農林人才；校外實習基地；培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0035-02

“卓越農林人才教育培養計劃”于2013年正式啟動，這是因為教育部、農業部、國家林業局下發《關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見》（教高函[2013]14號）。要求創新人才培養機制、改革人才培養模式，培養拔尖創新型、復合應用型和實用技能型三類高素質農林人才。培養以科技創新和技術開發為指向的拔尖創新型人才，以服務農村區域經濟發展為指向的復合應用型人才和以產業發展和技術服務為指向的實用技能型人才，是卓越農林人才教育培養計劃的核心內容[1]。在很長一段時間內，我國高等農林院校植物生產類專業本科畢業生以在高等農業院校和科研院所從事教學與科研工作或者在各級人民政府從事農業行政管理和技術推廣為主，但2000年后我校本科畢業生的就業趨勢發生了轉變，目前主要是在各類農業企業從事技術推廣、農產品經營和生產管理等工作[2]。在這一過程中，社會對畢業生的技能需求逐漸由單一的理論型、單一的技術型逐漸轉向管理與生產、技術與市場兼備型的人才，因此學生的知識不僅來源于校內課堂，更產生于校外的實踐鍛煉中。所以，針對卓越農林人才的產學研培養，校外實習基地建設顯得尤為重要。

一、校外實習基地建設的意義

1.培養本科生的創新能力。穩定的實習基地是實現實踐教學的前提和保證，因此，實習的教學質量直接受實習基地條件和設施的影響。實習基地的指導教師在企業現場為學生講解農業生產原理和如何使用儀器設備。這樣，學生在生產前線了解了農業生產的實際過程，能將課堂上所學的理論知識應用于實踐，不僅擴大了學生的知識面，也增加了學生的感性認識與理性理解，真正完成了從理論到實踐的認知過程，反過來，實踐教學又增強了學生對課堂理論知識的理解，達到融會貫通的目的。

2.夯實本科畢業生就業競爭力。2015年高校畢業生達到了749萬人，在這樣龐大的就業群體中，高校的熱點問題就是就業難。要想獲得理想的就業崗位，高校畢業生的內在條件是素質高和專業技能強，教學實習基地為企業選拔優秀畢業生創造了外在條件。首先，用人單位在實習結束后會選用在實習中表現優秀的學生，這樣擴大了學生的就業崗位范圍[6]。其次，學生在實習過程中能夠發現自己的職業興趣，針對自己的不足及時改正，重新確定學習重點，這樣可以避免本科生盲目就業。第三，高校根據實習反饋能夠加強就業培訓和職業指導。實習基地以上幾方面的重要作用勢必會提高本科畢業生的就業競爭力。

3.提高指導教師的綜合業務能力。在實習過程中，指導教師除了講授理論知識，還要解決學生在實踐和創新過程中遇到的各種難題。為此，高校教師有必要推動企業的發展，及時發現企業的薄弱環節，利用高校雄厚的人力資源和技術優勢，與企業協同鉆研，真正將高校的科研成果轉化為生產力，提高企業競爭力的同時也加強了校外實習基地的建設。按照“優勢互補、互利互惠”的原則，校企合作即能提升教師的綜合業務能力，也能提高企業的競爭力。

二、高等農業院校校外實習基地的現狀

當前農林經濟發展的迫切需要是培養解決實際生產和技術問題的農林高層次人才，這也是當代高等農業教育的使命[3]。卓越農林人才培養的目標和方向是提升農林學科、農林行業科技人才群體素質。在實踐要求上，強調要采取產學研、農科教合作培養的方式，其核心在于改變傳統的人才培養模式，構建一種開放合作的人才培養模式[4]。就目前農業院校的校外實習基地的建設情況來看，尚存在以下幾個方面的問題。

1.校外實習基地規模小。目前，校外實習基地多數都是通過教師私人關系聯系的，總體來看，存在實習基地規模過小的弊端。人才培養的方向已經由“單一型”轉向“復合型”，尤其卓越農林人才培養的目標是為農業科研領域輸送高級專業人才，更需要在培養過程中鍛煉學生見多識廣的能力。為此，小型的實習基地不適合卓越農林人才培養的需要。我校需要與大型的實習基地建立合作關系。只有這樣，卓越農林人才才能接觸到大型儀器設備，也能在大型實習基地學習到先進的管理理念。

2.實習經費不足。地方院校普遍存在實習經費不足的問題，這是高校在人才培養方面的瓶頸。實習經費不足，無法保證卓越農林人才培養向“復合型”的方向發展。學生在實習過程中，由于很多實驗試劑昂貴，大型儀器測試費用高，本科生動手操作能力差，導致很多學生做一個實驗需要重復幾次才能得到有效的數據，這樣也增加了實驗成本。另外，經費投入不足也會影響學校與實習基地之間合作的穩定性。所以，建議政府部門加大對高校實習基地建設的投資力度。同時，高校也應做好財政方面專款專用的戰略準備。

3.指導教師缺乏實習經驗。高校教師，尤其是青年教師，雖然學歷高，但是缺乏實習經驗。在實習過程中，如果指導教師能珍惜機會，與實習基地的技術人員，特別是經驗豐富的農藝師傅多接觸和交流，實際參與田間試驗的設計、種植、生育期調查、收獲等環節，這樣不僅鍛煉了自己的農業實踐能力，還有助于年輕教師將理論與生產實踐結合起來，不斷提升自身的業務能力，加快研究成果的轉化[3]。

三、校外實習基地的選擇

實習基地的建設是服務于卓越農林人才培養目標的，因此應根據卓越農林人才培養目標的定位選擇校外實際基地。目前我國農林人才的培養目標可分為拔尖創新型人才培養和復合應用型人才培養兩類。

1.拔尖創新型卓越農林人才實習基地。對于拔尖創新型卓越農業人才的培養目標是為發展現代農業輸送高端人才，引導科技創新與技術開發的發展方向，通過理論和實踐教學為學生裝備創新意識、創新思維和創新能力。因此，為拔尖創新型人才培養所選擇的實習基地能夠為學生提供科研訓練、參與科技創新和技術開發的機會，這類實習基地主要選擇對象為中國科學院系統、中國農科院系統、中國林科院系統、省地級農科院、省地級林科院所屬的科研院所。

2.復合應用型卓越農林人才實習基地。為復合應用型人才培養建設的基地必須為學生提供參與農業科研生產實踐、項目管理、園區建設、農業技術推廣、市場經營等活動的機會，能夠滿足這些功能的實習基地選擇對象包括各級政府、省縣級農業局、林業局、農業技術推廣中心、科技園區等涉農事業單位、地市級職業教育院校、現代種業、農化等涉農企業。

四、穩固實習基地建設的路徑

1.加強校企合作，建設實習基地。校企之間為保證可持續發展必須履行規范的合作章程，因為校外實習基地的建設涉及到資金的投入和相應的產值。學校和企業同時在相關部門的有效監督下遵守規范、公開的合作協議，這是保障雙方權益的前提。只有雙方認真按照合約來履行雙方的權利與義務，才能在任何條件下保證雙方良好的合作關系。這樣既可以使校外實習基地科學化、規范化，也方便雙方及時進行信息交流與溝通[5]。

2.校企互惠互利，提高實習質量。校企雙方的聯系機制能鞏固雙方的合作基礎。學校為企業輸送人才和提供技術支持，企業為學校提供實習基地平臺，只有在互惠互利的基礎上才能形成“以技術服務為支持、以校企雙贏為取向”的合作模式[7]。在這種穩定的模式下，校外實習基地才能充分發揮人才培養、提高實習質量的作用。

3.嚴抓技術服務，優化實習基地建設。學校之所以和企業能夠維持長期合作的關系，共同建設實習基地，是因為校企的共同目標是提高企業的技術服務，將學校的師資力量與企業的資金、設備實現有機結合，真正將高校的科研成果其轉化為生產力。在這個大原則基礎上，實現校企互惠互利、長久的優良合作關系，為建設雙方適宜的校外實習基地服務。

參考文獻：

[1]高志強.卓越農林人才培養的運行機制[J].農業工程，2014，5（4）：90-92.

[2]寧海龍，李文霞，唐鑫華.農學專業應用型人才培養模式改革的思考[J].黑龍江教育學院學報，2010，9（29）：85-86.

[3]張全國，何松林，宋安東，等.實施綜合改革工程培養應用型卓越農林人才[J].高等農業教育，2013，（7）：3-6.

[4]朱蕾，黃大乾，黃文勇，等.廣東區域卓越農林人才協同培養探索[J].高等農業教育，2014，（11）11：56-59.

[5]楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考[J].湖南商學院學，2006，（1）：108-109.

[6]胡可信，劉艷新，王萍，等.加強輕化工程專業實習基地群建設培養高素質創新型人才[J].中國輕工教育，2008，（4）：50-52.

[7]邱悅顏，徐慶軍，田英翠.加強校外實習基地建設培養創新人才.黑龍江教育（高教研究與評估），2009，6：58-59.