《科技論文寫作》課程教學初探

卞希慧　譚小耀　劉鵬　初園園

摘要：科技論文寫作是當代大學生應該具備的一項基本技能。而現今本科生科技論文寫作水平普遍不高，因此，我們開設了《科技論文寫作》選修課程，并在化工和環境專業進行了教學實踐。本文就《科技論文寫作》課程的開設宗旨、開設時間、授課教師、講授方式、講授內容以及考察方式進行了探討，為后續更多專業開設該門課程提供經驗。

關鍵詞：科技論文寫作；科研創新能力；教學探討

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0151-02

一名合格的高校本科畢業生，不僅應該具有較強的專業知識與實踐能力，還應該具有一定的科技創新能力。為了提高大學生的科技創新能力，學校為在校大學生提供了很多參與科研工作的機會，取得了一定的科研成果，但這些成果必須以科研論文的形式表現出來。另一方面，高校雖然對本科生的學位論文也做出了嚴格的規定，但是學生的科研論文寫作能力遠遠達不到要求，畢業論文質量也參差不齊。因此，有必要開設《科技論文寫作》課程。本文就該課程的開設目的、開設時間、授課教師、講授內容、講授方式及考察方式進行了初步探討。

一、《科技論文寫作》課程開設目的

1.知識層面。通過課堂教授與實踐，使學生掌握從論文選題到發表的一系列科技論文寫作流程及規范，掌握科技論文各部分寫作技巧。

2.能力層面。強化學生的競爭意識，增強創新能力和科研實踐能力，為后續學位論文、學術性論文以及專利的撰寫打下基礎。

3.素質層面。培養學生實事求是、科學嚴謹的科研態度，一絲不茍的做事態度。

二、《科技論文寫作》課程開設時間

由于《科技論文寫作》課程主要為大學生畢業論文及后續科研深造服務，因此理論上，在大三下學期或大四上學期開設該課程合適，我們分別給化工以及環境專業的本科生在這2個時間段開設了該課程。但從教學效果看，大四上學期的效果較差，甚至連出勤率都難以保證，這是因為學生都已經投入到考研或找工作中，無心聽課。而很多化工及環境類學生從大二就開始參加科技競賽、大學生創新創業、節能減排等項目，他們很希望能把自己做的成果整理成科研論文，但是由于沒學該課程，寫作能力稍有欠缺。通過調查問卷發現，學生非常希望能在大三上學期或更早的時間就開設該門課程。大學是充分發揮學生自主學習的地方，不同學生的興趣或者進度也不一樣，有些學生對科研興趣非常濃厚，從大一開始就跟老師做科研項目，而有些學生直到大四畢業時才進實驗室。因此，如果能將該門課程設置成不限制年級的選修課，讓學生自己根據需求選修更好。

三、《科技論文寫作》課程授課教師

承擔科技論文寫作這門課程的教師應具備以下素質：熟知文獻檢索系統；熟知科技論文寫作規范；優秀的專業英語功底；對某一科研領域的深入研究。因此，發表高水平論文的教授最佳。由于教授的科研以及指導學生任務較重，他們可以穿插幾次講座形式的講課，將其多年寶貴經驗在較短時間講述給學生。此外，讓從知名大課題組畢業并發表多篇學術論文的年輕博士教師擔任此門課程的具體講解尤為合適，因為他們剛經歷了學生階段科技論文寫作的學習及實踐過程，已經有文章發表或者即將發表，能夠掌握最新的投稿期刊要求。

四、《科技論文寫作》課程講授內容

1.論文的選題與謀篇。做科學研究之前首先要選擇課題，選擇前沿題目，容易出高水平文章，但是做起來比較難；選擇大家都做的題目，實驗好做，但是創新性少，文章檔次不高。本文在此介紹三種常見的選題方式。課題選定，就要下載文獻。教會學生如何利用Web of Science為科研服務，并掌握本領域主要期刊及其影響因子以及分區。對高質量論文學會使用文獻管理工具Endnote進行管理。閱讀文獻是進入科研課題的主要途徑，文獻閱讀要泛讀與精讀相結合；電子文獻與紙質文獻結合看；堅持記筆記和反復閱讀，尤其是發現好的句子、寫法、圖表、靈感以及自己想到的創新點；對主要文獻的主要內容進行總結和評述。閱讀完文獻，應該對自己做什么有一個整體設想與結果預測，論文需要做幾部分實驗或者計算，考慮哪些影響因素，預計達到一個什么樣的效果。與老師溝通論證后，開始實驗或者計算來驗證科學假想。如果實驗失敗，先自行分析原因，與導師討論，查看文獻，探明原因，再改進或放棄。如果結果可行，進行寫作前的準備，包括論文大綱、圖、表、討論點及結論。

2.學術性科技論文撰寫。學術性科技論文的撰寫是本門課程的重點。我們將一篇學術性論文分解開來，逐一介紹論文題目、作者與單位、摘要與關鍵詞、引言、實驗與方法、結果與討論、結論、致謝以及參考文獻的寫作。題目部分主要介紹題目的概念和作用、基本要求、文字要求，并舉成功題目為例。作者與單位部分介紹作者署名的意義、作者署名順序、第一作者與通訊作者、作者單位標署的注意事項。摘要和關鍵詞部分主要介紹摘要的概念和作用、應包含的內容、分類、寫作要求、撰寫技巧。關鍵詞部分介紹關鍵詞的作用，選擇關鍵詞應注意的問題。引言部分主要介紹引言的概念和內容、寫作要求、主要寫法、注意事項。實驗與方法部分主要介紹實驗試劑的規格、制造廠家等，描述檢測方法、所用儀器，方法的寫作規范，實驗過程的描述。結果與討論部分主要介紹對結果的要求與注意事項，對論證的要求與注意事項，表格的編排，圖片的制作。結論部分主要介紹結論的基本內容、格式和注意事項，結論與摘要的區別。致謝部分主要介紹致謝的原因、對象、語言要求。參考文章部分主要介紹參考文獻的作用，引用規則，數目要求，專著、期刊文章、論文集、學位論文、專利等文獻的格式要求，參考文獻在文中的標注格式等。

3.其他類科技論文的寫作。首先介紹學位論文的寫作。學位論文雖然與科技論文寫作有所不同，但是基本內容還是類似的，因此我們沒有用大量篇幅和時間來講畢業論文的寫作，主要按照本校本科生畢業論文規范講解基本格式要求及畢業論文答辯注意事項，同時展示一些歷年畢業生論文及答辯PPT的范文，評價其優點和不足。其次介紹綜述的寫作，包括綜述的類型、特點與作用，文獻綜述的寫作條件。最后介紹專利的寫作。專利和科技論文是科研成果的兩種表現形式，但是二者寫作規范和流程差異較大，因此專利寫作的介紹較為詳細，包括有關專利的基本知識，專利申請的審批階段，申請應提交的文件；權利要求書、說明書摘要、說明書、說明書附圖的一般要求與寫法；說明書撰寫中的常見錯誤。

4.科技論文的文法細節。細節決定成敗，作為嚴謹的科學研究工作的表現形式，科技論文更不能出現文法方面的低級錯誤，這是編輯和讀者都非常忌諱的。這些文法細節包括標點符號的規范，英文與中文標點符號的使用區別；物理量的國際標準，數字的規范表達，單位的前后一致；時態、語態、主謂一致、獨立結構、單復數以及縮寫的規范；字體、字號、段前空格、段落間距等。

5.論文的投稿與發表。首先要選擇投稿期刊，綜合考慮稿件主題與期刊所規定的范圍、論文水平、期刊的聲譽、出版時滯、影響因子等選擇合適的期刊。選定期刊后，仔細閱讀作者須知或者投稿指南，按要求進行稿件錄入及排版。之后，再準備稿件之外的材料，包括投稿信、推薦審稿人、創新性說明、圖文摘要等。投稿材料完全準備好后，進行在線或者郵件投稿。經過一定時間，會收到審稿結果，主要有直接錄用、改后錄用、改后再審、退稿等幾種情況，著重講述如何處理“改后錄用”的稿件，退稿稿件的處理對策。

五、《科技論文寫作》課程講授方式

課程將采取理論教學與案例教學相結合的教學方式進行教學。比如在介紹引言寫作時，首先從理論上介紹引言的概念和內容，引言的寫作要求，引言的主要寫法，引言的注意事項。然后從美國化學會、英國皇家學會、Elsevier、Springer、Wiley五大數據庫各選取一篇代表性文章，通過與學生一起剖解學習文章的引言，以此進一步強化前面講述的理論知識。同時將科學網、知社學術圈等網站上關于科技論文寫作的優秀博文截圖到課堂的PPT上，引導學生養成瀏覽科學類網站的好習慣。

六、《科技論文寫作》課程考察方式

《科技論文寫作》是一門實踐性很強的課程，百聽不如一練。為使學生能真正領會到科技論文寫作的要領，必須引導學生親自實踐。《科技論文寫作》也是一門沒有標準答案的學問，沒有誰敢說按照自己的規則，肯定能寫出最好的論文，雖然大致思路相同，但不同人的體會各有千秋。因此，老師每講完一部分，要布置2～3位學生去查閱文獻，在下一堂課上課前，讓這幾位同學每人用3分鐘的時間，從自己的視角出發再講一遍科技論文的每一部分如何寫作。雖然《科技論文寫作》實踐性強，但是其中一些基本的規范性、通識性的知識還是需要掌握。比如常用的文獻搜索網站、幾大著名數據庫、學術性論文的基本組成部分、參考文獻格式、致謝內容等。因此，在課程結束時，采取筆試考試形式來考察大家對必備知識的掌握。該課程自開設以來就受到了學生的普遍歡迎，增強了學生的科研意識以及科研興趣，提高了學生文獻檢索與自主創新能力。化工專業每年有20多名本科生在老師的指導下完成了科研論文以及專利的寫作，畢業論文質量也大大提高。希望該門課程也能夠在理工科其他專業展開，成為不同年級、不同專業都可以選修的課程，使更多同學受益。

致謝：感謝南開大學化學信息學實驗室邵學廣和蔡文生教授對科技論文寫作的精心指導，博士期間在南開大學化學信息學實驗室的學習為該門課程的開設積累了寶貴的經驗與豐富的素材；感謝天津工業大學對開設該門課程的支持。

參考文獻：

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