數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

周建華

摘 要：隨著教育體制逐漸改革，對小學教學的影響頗深。小學數學課堂教學模式改革是教育體制改革中的重點內容。小學數學教學的關鍵在于對于學生思維進行啟發，培養學生的邏輯思維。傳統的小學數學教學模式對于當今的課堂教學影響較大，如今科技社會下小學數學課堂教學模式需要擺脫傳統教學理念的束縛，進行教學改革創新。“數字故事”是創新性數學教學中的重大突破，基于此，在本文中分析數字故事在小學數學課堂教學中的實際應用。

關鍵詞：數字故事；小學數學；課堂教學；應用研究

面對小學數學課堂教學方式單一，學生積極性不高的現狀，將數字故事的教學模式應用到實際教學中，能夠將小學數學課堂教學中的問題有效的改善。數字故事在課堂教學中的應用，能夠將數學教學中的復雜問題轉換為一幅畫，將所有零散的數學知識點串聯起來。在這樣的教學背景下，學生在實際學習上將會主動起來，教學效果顯著。數字故事在小學數學教學中的應用，具有積極的教育意義。

一、數字故事在小學數學課堂教學中應用的積極意義

1.豐富數學教學形式。小學數學課堂教學模式中傳統的教學模式根深蒂固，嚴重的阻礙了教學發展。最為直接的表現就是小學數學教學方法單一，學生長期在單一的教學刺激下，對于新知識的探索積極性不高。而數字故事教學模式的出現，為小學數學教學改革提供了轉機。在教學形式上使得小學數學教學模式發生了變化，學生能夠被多元化的教學形式所吸引，對于數學問題的探索性提升。同時數字故事在數學教學中的應用同樣能夠被推廣到其他教學領域中，所具備的教育更加的深遠[1]。

2.提高教師的教學水平。將數字故事成功的應用到數學教學中，最為主要的是數學教師對于數學知識的整理與PPT的制作與演示。數字故事借助趣味性的數學知識，將單一的數學知識點連接起來，考驗的是數學教師對于知識的合理編排能力，對教學水平提出考驗。經過一段時間的數字故事模式教師，教師的數學教學水平被提升很多，教學應變能力也有了明顯的提升。

3.促進學生在數學學習中實現全面發展。數字故事教學模式在小學數學課堂教學中的應用，最為受益的就是學生，對于同樣的數學知識，數字故事模式下，學生能夠在短時間內理解知識，將數學知識活學活用。小學生的數學學習能力、邏輯思維能力等得到了全面的發展[2]。

二、數字故事在小學數學課堂教學中的應用

1.創設問題情境。小學數學課堂教學需要教師為學生創設很多教學情境，突出教學內容與教學重點。數字故事實際上也是一種簡單的創設情境的教學工具，相對于口頭語言下所描述的情境，數字故事教學模式下擁有更多的圖片、文字、音樂等效果，能夠有效的吸引學生注意。在小學數學情境創設環節中，首先需要進行課堂導入。成功的數學知識導入，能夠從學生的生活實際出發，篩選出與學生生活有關的數學現象。接下來加入游戲化的問題，增加故事情境問題，如在進行質量與體積的教學中，引入語文課本上的“曹沖稱象”典故，讓學生清晰的理解質量[3]。

以小學數學課本上的《認識周長》內容李為例進行分析。為了以趣味性的課堂導入，實現數字故事教學模式的效果，教師選取一名小學生與母親的約定故事為PPT主講背景內容。內容如下：

教師：同學們，有一位小胖同學最近有一件煩惱事，他希望我們幫助他，你們愿意嗎？

學生：愿意！

教師：小胖與母親約定好減肥，但是他沒有成功。原因是小胖的媽媽要求小胖每天早上在草場上跑一周，可小胖沒有按照媽媽規定的路線跑，隨意更換跑步路線方式，減肥效果不佳。

學生：小胖媽媽規定的一周是什么呢？

教師：操場的一周也就是操場的周長，小胖不明白什么是周長，那么我們今天就學一學什么是周長，來幫助小胖吧，好么？、

學生：好！

整個數字故事所需要的時間很短，但是所能夠實現的教學引入教學顯著。

2.引入數學知識。教師將所需要教學的數字故事引入到課堂上之后，需要將數學知識穿插在數字故事當中。在圓的周長教學中，一般涉及到以下內容：第一，數學符號，如乘號、π等符號。第二，數學教的故事，教師需要在數字故事中向學生接受祖沖之和華羅庚等數學家的故事；第三，演變歷史。關于圓的周長存在著很多歷史演變故事，如分數線的演變歷史等。將這些數學知識的演變歷史應用到實際教學中，一方面，能夠吸吸引學生注意，另一方面還能夠增加教學的厚度，啟發學生對于數學知識的深層次的認識[4]。

3.復習知識點。數學知識教學，學生對于新知識的渴求遠大于對于舊知識的復習程度。而真正的知識內化過程并非在新知識的獲取上，而是體現在舊知識的復習上。所謂溫故而知新，對于舊知識進行復習才能夠有效的提升學生的學習能力，學生在復習的環節中認識到自己的學習中的不足，是對于知識的二次消化過程。同理，數字故事在小學數學教學中的應用，也主要體現在數學知識點復習上。應用數字故事進行數學知識復習，主要集中在知識的定義、知識的性質、數學規則的教學三方面，通過數字故事復習知識點，為學生課下實現自主學習提供教學資源，加深學生對于知識的理解，促進知識點遷移。例如，在進行多邊形認識的教學中，對于多邊形知識的復習，首先需要分析什么是三角形，在知識性質方面，需要分析等邊三角形的性質。

綜上所述，小學數學課堂教學方式傳統，嚴重的影響著學生的能力提升，近年來，教育體制逐漸改革，小學數學教學模式得以創新。數字故事教學模式是教育體制中的重點方法，在實際的數學教學中的應用效果突出，在教學形式上使得小學數學教學模式發生了變化，學生能夠被多元化的教學形式所吸引，對于數學問題的探索性提升。教師的數學教學水平被提升很多，教學應變能力也有了明顯的提升。

參考文獻：

[1]周潔.數字故事在小學課堂教學中的應用研究[D].上海師范大學，2012.

[2]宋霞霞.數字故事應用于小學語文作文教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2012.

[3]高楠.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[D].天津師范大學，2015.

[4]劉新紅.數字故事在小學品德與社會課程中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

（作者單位：西藏丁青縣小學）