初中物理中考備考復習策略

張春燕

摘 要：初中物理中考備考復習是一個系統工程，既要打牢基礎知識，又要突出專題訓練，更要攻克重難點問題。因此，復習策略是否得當直接關系著備考的成敗。本文探討從基礎、專題、重難點三個方面分階段進行有效性復習的方法。

關鍵詞：基礎；專題；重難點；復習；訓練；測試

中考既是義務教育階段終結性考試，又是高中錄取選拔性考試。因此，新課標理念下的初中物理總復習，不再僅僅是對知識的記憶和理解能力、應用能力，更突出培養學生對已有知識的整理和歸納能力，而這些能力主要通過有效的復習過程得以鞏固和發展。下面根據本人的教學經驗，結合本次市質檢學生的答題以及面臨中考的實際情況，著重從基礎知識復習、專題訓練及測試和重難點訓練及綜合模擬測試三個階段的復習，提出如下粗淺看法。

1 第一階段主抓基礎知識復習

中考考綱對基礎知識、基本概念的考查占比大，知識點覆蓋廣，因此，在第一階段復習中重點是抓好基礎知識的復習，關鍵是把握好以下三個環節。

（1）點面結合，全面覆蓋。一是面上要做到橫向到邊，不留知識肓點。雖然中學物理共有二十章，其中A類有24個知識點；B類有31個知識點；C類有5個知識點，但在第一階段復習中先不要強調類別，更不要刻意強調重點，而要把涉及到的知識全面復習到位，不漏章節，使學生能系統地建立起物理學的基本概念，以利于物理學科的學習、掌握和探索。二是點上要做到縱向到底，不留知識死點。縱向到底就是不漏內容，這是確保基礎知識掌握牢固的關鍵。我們經常會發現成績很優秀的學生往往在非常簡單的問題上答錯題，原因就在于略小鉆大、忽易就難，答錯題還往往歸咎于粗心，殊不知留有知識死點才是真正的原因。只要做到不留知識死點，即使題目出得偏門也能從容駕馭。

（2）歸納總結，梳理關系。一是理清概念，闡明含義。概念是基礎，概念不清，會影響到審題和答題，在復習中要把所有概念復習到位，把容易混淆的概念進行對比，講深講透。比如：把壓強和壓力、功和功率、壓力和重力等歸類對比復習。二是打破章節，關聯復習。每個章節的知識是零散的、孤立的，打破章節復習，可把知識進行系統化，歸納化，便于學生的比較和梳理。比如：把刻度尺測量長度、溫度計測溫度、彈簧測力計測重力、量筒測液體的體積等放在一起復習，闡明測量的共同點和不同點；又比如：密度、比熱容和熱值都是反映物質的一種特性，可以把這三者放在一起復習，重點闡明其不同點。通過梳理和歸納復習，達到理清不同概念，發現內在聯系規律的目的。

（3）循環反復，鞏固提高。一是每課一小測，鞏固已學知識。每節課先花10分鐘時間進行已學知識小測，并針對共性問題進行評講，以促使學生進一步梳理已學知識，及時補上知識的肓點和死點，達到復習的連貫性，鞏固已學知識。二是每課一小結，加深新課理解。每節課留5分鐘時間對本節授課內容進行歸納總結，便于學生掌握本節內容的重點和難點，以加深對授課內容的理解。

2 第二階段主抓專題訓練及測試

（1）審題訓練。審題是解題的基礎，審題專題訓練可以提高學生對題意的正確理解，重點要把握好以下幾個環節：一是關鍵字、關鍵詞審題訓練。急于答題是有些學生的習慣性行為，往往在審題過程中錯漏關鍵字、詞，造成答案選反。如“錯誤的”卻選成了“正確的”；“減弱的”卻寫成了“減小”或“變小”等。通過強化審題專題訓練，可以提高學生對關鍵字、詞的敏感性，提高答題的正確率。二是排除干擾因素審題訓練。審題過程中，排除干擾因素才能獲取正確的有效信息，有利于學生往正確的思路上分析、解題。如2015年福州市質檢卷中第33題，許多學生沒有抓住“探究動能大小的影響因素”這一題意，反而被表格中的“夾角”因素所干擾，得出：“動能大小的影響因素是質量和夾角”的錯誤結論，而不是“動能大小的影響因素是質量和速度”的正解。通過強化排除干擾因素審題訓練，可以提高學生篩選有效信息的能力。

（2）易錯訓練。有些看似簡單的題目，往往在答題時容易犯錯，這就是所謂的易錯題，這類題型有一個共同點，就是把概念和知識點相近且關聯度緊密的問題放在一起，重點考查學生掌握知識的廣度和深度。針對這一題型的特性，首先，在廣度上按各章節的易錯點進行分塊訓練，從基本概念、基礎知識易錯題入手復習；再次，在深度上，有梯度的選擇一定量的綜合性強的易錯點進行綜合復習，以達到鞏固知識，提升能力的目的。如，涉及壓強概念的題目是一個易錯點，2015年福州市質檢卷中第5道就是這樣一道易錯題，許多學生不知道表示壓力作用效果的物理量是壓強，卻寫成了形變量。又如，在電路中小燈泡的電流隨電壓的變化曲線圖像的分析是一個易錯點也是難點。學生往往在這類問題上失分嚴重，因此，必須有側重地加以訓練，以提高學生綜合分析問題和解決實際問題的能力。

（3）變式訓練。所謂變式訓練是指在解決基本問題過程中，通過總結方法和經驗，再將這一方法和經驗運用于解決更為復雜的衍生問題的一種訓練方法。通過變式訓練，可以培養學生分析問題的能力和應用知識的能力，提升學生的發散性思維和創造性思維的能力。一是結構形式變化訓練。如：通過串聯與并聯的結構變化來復習電路知識，便于學生掌握串聯、并聯電路的特點，掌握電壓、電流、電阻、功率、功之間的關系；又比如：通過平面與斜面的形式變化來復習摩擦力，便于學生掌握摩擦力與壓力之間的關系。二是物理環境變化訓練。如：通過輪船從河里駛往海里的物理環境（介質）的變化來復習浮力，便于學生掌握漂浮物體的浮力跟重力、液體的密度和排開液體的體積的關系；通過有關熱敏或氣敏電阻隨溫度或氣體物理環境等變化來復習電路，便于學生掌握動態電路分析和各物理量的計算。三是物理量變化訓練。在壓強復習中，通過按不同比例橫切或豎切一塊密度均勻的正方體木塊使物理量發生變化來復習壓強知識，便于學生掌握壓強與壓力和受力面積的關系。

（4）開放性試題訓練。開放性試題相對比較靈活，難度也相對較大，是學生比較容易丟分的部分。因此，加強開放性試題的訓練很有必要，我們可以通過以下幾種方法進行開放性試題訓練。一是通過選取不同的實驗器材，讓學生最大限度地自主設計完成各種實驗，考查學生對已學知識的應用能力。如給定學生電流表、電壓表、小磁針、鐵芯、發光二極管、滑動變阻器、開關、導線若干，要求學生盡可能多地完成“判斷蓄電池極性”的自主設計實驗，來分別闡明利用電流表、電壓表、小磁針和發光二極管的實驗設計原理、方法和步驟，最大限度地拓展學生的思維能力。二是通過給定不同組學生指定的實驗器材來完成同一種實驗，考查學生用不同的方法解決同一問題的能力。如分別給定第一組學生彈簧測力計、細線、燒杯、小鐵塊和水；第二組學生天平、量筒、細線、燒杯、小鐵塊和水，要求學生同樣完成鐵塊的密度測定實驗，然后，要求兩組學生交換實驗器材再次完成實驗設計。通過交換試驗，提高學生多方法解決問題的能力。三是通過增加實驗器材來延伸拓展解題能力，如：在電學復習中，學生對單刀雙擲開關的使用還不是很清楚，可以在鼓風機電路的基礎上，通過增加發熱元件和單刀雙擲開關，要求學生設計帶冷、熱風檔的電吹風電路。又比如，把壁掛式取暖器通過增加防摔倒開關，設計成落地式取暖器等來進行延伸拓展訓練。2013年浙江舟山的一道中考選擇題，就是一道類似的題目。通過開放性試題訓練，既可以復習鞏固基礎知識，又可以大幅拓展學生的創造性思維能力。

3 第三階段主抓重難點訓練及綜合模擬測試

在復習后期，不能再局限于力、熱、光、電、聲這種知識結構的劃分，而是要突出主干知識，形成知識網絡，力爭在重點和難點及知識缺陷上有所突破，讓學生能力有所提升。因此，第三階段復習不再像第一階段那樣分章節，第二階段那樣分專題，而是把重點放在綜合訓練上，幫助學生把零散的知識通過主線貫穿起來，使學生所學的知識系統化，以提高學生的歸納能力、綜合分析問題和解決實際問題的能力。

（1）重難點復習及測試。從歷屆中考頻點、難點分析，側重點往往在力學和電學上。一是在力學復習中，把重點放在力學實驗上，把難點放在力的分析和計算上。因此，在復習過程中，筆者利用一些教學器材，通過演示，深入淺出地加以分析。如，選取一個帶鉤（質量忽略不計的細鉤）的長方體鐵塊和木塊、彈簧測力計、溢水杯、水、燒杯、量筒和一根細線（質量忽略不計）。通過演示，從鐵塊運動和靜止的相對性、鐵塊或木塊的受力分析，探究出影響滑動摩擦力大小的因素；從量筒中水的體積的示數計算出鐵塊在水中所受到的浮力大小，并從彈簧測力計的示數中加以驗證，這樣就把力學知識融會貫通起來。二是在電學復習中，把重點放在電學實驗上，把難點放在電路分析和計算上。因此，在復習過程中，以“伏安法”測電阻的探究實驗作為主線，把探究“歐姆定律”、“伏安法”測電阻和“小燈泡的電功率測定”三個實驗進行綜合對比復習。根據實驗數據，通過對電路的深入分析來探究電流與電壓的關系；電流與電阻的關系；電流、電壓、電阻與電功率的關系，這樣便于學生把實驗的目的、實驗原理、實驗的電路圖、實驗器材的選擇及作用、表格數據分析、電流隨電壓變化的圖像分析等幾方面的內容進行系統的復習，有利于學生對所學知識的全面梳理，使復習更具系統性。在突出以上兩塊重點內容復習的同時，再輔以選取一定數量的綜合題進行測試，可以達到掌握重點，突破難點的目的。

（2）綜合模擬測試。綜合模擬測試既是一種復習方式，也是對前述復習效果的檢驗。作為一種復習方式，重在提升學生兩個方面的能力。一是提升解題速度能力，可以采取限時訓練法，堅持每周一測試，題量由小到大不斷強化訓練，后期可考慮略超題量進行測試訓練，以培養提高學生的思維反應能力，從而提升學生的解題速度。二是提升適應性能力，應結合考綱要求和中考題型，堅持每周兩次模擬測試，題目難度按易難中的順序進行安排，剛開始從易到難使學生逐步適應，臨考前再由難到中以減輕學生臨考壓力，增加學生的中考信心，通過模擬測試訓練，使學生從熱身逐漸進入良好的臨考狀態。同時，綜合模擬測試作為對前述復習效果的檢驗，要認真對測試效果進行分析，及時評講，實時補缺補漏。