淺析中專語文課程如何實施個性化教學

石倩

【摘 要】現代教育理念要求教師成為學生學習的協作者、組織者和引導者。師生在平等對話的過程中，建立一個新型的教與學的關系。因此，新時期中專語文教學應開展具有個性特色的教學，在教學實踐中重視語文作品對學生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培養及語文工具性和人文性的統一，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，進而發展學生激情飛揚的個性。

【關鍵詞】中專語文；實施；個性化教學

現階段我國中等職業教育旨在培養各類技術技能型的實用性人才，學校應結合自身特點，以學生就業為導向，著重提高學生的從業水平。語文教育肩負著培養學生一般語文能力和從業應用語文能力的重要任務，具有一定的人文性和應用性。因此，教師要創造性的展開教學活動，培養學生的人文精神，突出語文教育學以致用的特點，緊扣學生的職業特點和教學任務的完成，凸顯語文教育的個性特色。

一、中專語文中實施個性化教學的重要性

1.能張揚學生個性，發展學生潛能

現代教學論主張教學重在發揮人的價值，挖掘人的潛能，張揚人的個性。因此，要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言和之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮，激發其潛能，從而發展學生的思維和個性。

2.有助于師生間的交流融合

個性化語文教學要求教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍，也要建立融洽、相互理解的師生關系。良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在。這要求在課堂上教師要施行開放性教學，教與學民主、平等，師與生彼此尊重，教學相長。開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣，從而發展學生的個性和創新能力。

3.是語文老師提升生命價值的方式

個性化教學是建立在教師深厚的知識積累、文化修養的基礎之上的。如果把教師在課堂教學中所體現出來的風格和技巧比作冰山一角，那么教師的知識積累、文化修養則是沉沒于海面之下的龐大冰山。冰山越大，它的承載力也就越強。知識積累和文化修養越深厚，教學中所體現出來的風格也就越突出，個性也就越鮮明。一般情況下，一個教師獨具個性的教學風格，是他在日益積累教育理念與教學經驗，并不斷探索、不斷創造的過程中漸成的，是教師的文化內涵、專業素養、思維能力、性格氣質等綜合的體現。

二、中專語文中實施個性化教學的策略

1.拓展教材職業個性，使語文教學個性飛揚

中專學校的語文教材應著重擴展學生的知識面，及時更新教學內容，堅持為專業技術理論服務的基本原則，為職業教育的實施打下基礎。

（1）引入人文教育，讓學生學會做人。現代的職業教育不應僅僅是局限在培養學生的崗位技能，職業素養，更應該促進學生從業素質的全面提升，關注學生的綜合發展，包括心理素質、道德修養、人格完善、社會能力等等，教學中堅持以人為本，關注學生的全面發展。因此，語文教育應加強對學生價值觀念的培養教育，使學生關注真理，崇尚科學，能夠理性的看待事物，關切他人和社會；另外，語文教育活動應發揮美育功能，通過優美的文字表達發掘自然美、展現人性美，潛移默化的影響學生，改變學生，提升美的覺悟；用實事求是的科學精神鼓勵激發學生，教育他們勇于探索，執著追求科學事實。

（2）緊扣職業特點，注重學生從業能力的培養。中專學校的語文教學不僅是培養學生基本的語言文字應用能力，更重要的是通過教學，訓練學生的邏輯思考能力，綜合表達能力、廣泛的交際能力和健全的心理承受能力。教師應認真分析教材內容，從中滲透出對學生縱橫發展能力的培養。首先，教師要關注學生思維的訓導培養，加強求異思想和批判式思想的思維訓練，減少學生的漫長意識，提高學生的思維創新。其次，教師應在平常的教學活動中加強學生的語言訓練和思維鍛煉，提高學生的社交能力、表達能力和自我展現能力。最后，教師應將教學內容拉近學生的現實生活和社會實際，展現現代社會中時尚、先進、潮流的信息，使學生能夠學以致用，大大提高學生的學習興趣，提升學生的社會適應能力。

2.展現教師個性魅力，使語文教學個性飛揚

中專學校的辦學目的是培養出大批具有良好品質的、滿足生產、建設、服務一線需求的應用型人才，這也是職業教育的獨立特色，指明了中專學校師資建設隊伍的著重點。一方面，語文教師應將個性特色融入在教材的研讀過程中，通過認真備課活動，提煉教材中的專業理論知識，進一步開拓學生視野，充實教學內容；同時，主動完善自身的文化結構，提高教育管理水平，探索多樣化的課堂教學方式，將自身業務能力的提高與對學生的積極服務相結合，努力將專業知識轉化為學生進步的源泉。另一方面，教師的個性特色體現在課堂教學的實踐過程中，教師應堅持以學設教，突出學生的主體行為，創建生動活潑、和諧自然的教學氛圍，課堂教學中往往引入多種形式，通過角色扮演，案例提示等教學活動，培養學生的主動參與性和學習積極性，使學生在語文學習中，提高相應的聽說讀寫能力，提高思維的敏銳度和分析理解能力。

不同教師的文化理論結構、思想境界、品德情操、性格愛好等方面的差異，都給教學中語言的運用，思維的診斷帶來鮮明的個人特色。語文教師應具有濃郁的語文個性，獨立的思維意識和創新的能力精神，不能屈服于權威的斷言，關閉了自己思維的大腦，將個人的思維敏感予以泯滅。應有意識有目的地培養個人的興趣特長，形成自己獨特的教學風格，以個人的風格魅力感染學生，在教育中創現出美的享受，使語文教學的每一堂課都成為藝術與文學的碰撞，彰顯出個人的活力和個性。同時，語文教師應富有深厚的文化底蘊和扎實的語文功底，平時注意知識的積累和學習，優化自身的知識結構，不僅要對專業傾心傾力，更要學習社會生活的閱歷經驗，教學中有了源源不斷的活力源泉，胸中才會有沉淀，教學更能自如順暢，也利于個性的釋放。

3.發展學生個性，實現語文教學的終極目標

展現教師的個性，挖掘教材的個性，都是要進一步引導學生的個性。現代化的教育思想就是要允許學生向不同的適應其自身特質的方向發展，改變傳統的整齊劃一的教學格局和僵化局面，培育學生的個性涵養、語文專長或職業特性的不同層次的增長需求，創建各種有利條件，將學生澆灌成新時代的具有鮮明個性和特長的優秀人才。今天的語文教育，應該秉持魯迅先生提出的“放出眼光”，全面接受多元文化、多派思想，形成自己的綜合理解。語文一向沒有標準答案，只有參考答案，教師要深切理解這“參”字的意義，將學生視為自由思維的主體，讓他們獨立閱讀，探究文章發展，體察人物私情，將作品的空白和不確定用自己的思維進行個性化的解讀，給予充分的理解和支持，承認他們思維的合理和必要。

總之，隨著時代的發展，職業教育越來越走向深入。語文教學的發展應充分展現其特色魅力和突出個性，彰顯其教育的價值，促進中專學生的社會化發展和實踐能力的提高，提高學生的從業水平。

參考文獻：

[1]陳光明.職校語文個性化教學的思考[J].職業教育研究.2006年04期

[2]李新玉.淺析中專語文的個性化教學[J].好家長.2015年24期