中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)

張志發(fā) 舒忠田

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)已經(jīng)成為共識(shí)，多元化評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)也得到了擴(kuò)充，本文將依據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探究多元評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；多元評(píng)價(jià)；課程改革

當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展有以下幾個(gè)趨勢(shì)：（1）基于現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論，量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，彰顯評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷；（2）結(jié)合具體學(xué)科，重視學(xué)科特征，同時(shí)在評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果中找不足，促發(fā)展；（3）評(píng)價(jià)主體群擴(kuò)大，注重協(xié)商交流和共同發(fā)展。[1]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)的根本目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一般認(rèn)為，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)可以從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行。

一、質(zhì)化評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用，全面反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

量化評(píng)價(jià)是指對(duì)數(shù)學(xué)教育欲評(píng)價(jià)的內(nèi)容，通過(guò)教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等方法與手段，收集數(shù)據(jù)資料（包括數(shù)值型數(shù)據(jù)和非數(shù)值型數(shù)據(jù)），進(jìn)行定量分析、處理，找到集中趨勢(shì)的量化指標(biāo)和離散度，給出綜合性定量描述與判斷。[2]現(xiàn)在主流的量化評(píng)價(jià)是借助測(cè)驗(yàn)，以測(cè)驗(yàn)的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)和能力測(cè)驗(yàn)，其中學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有課堂測(cè)驗(yàn)、期中期末測(cè)驗(yàn)、會(huì)考等。而能力測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)算能力、空間想象能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力的測(cè)驗(yàn)，根據(jù)因材施教的原則，通過(guò)能力測(cè)驗(yàn)反饋學(xué)生的學(xué)力情況，便于對(duì)學(xué)生施加合適的教育影響。……