翻轉課堂模式下的大學英語形成性評估模式與標準

劉鴻鵠　王彥文

摘 要：“翻轉課堂教學模式”是指學生在課下完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中的各個環節也隨之發生了變化，因此，如何制定新的形成性評估模式與標準成了亟待解決的問題。

關鍵詞：翻轉課堂；檔案評價；評估標準

中圖分類號：H319.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0071-01

一、大學英語翻轉課堂的設計

通過課下自主學習，學生已經初步掌握基礎知識；教師在“翻轉課堂”中，首先幫助學生弄清課堂任務，之后靈活運用分組討論，故事撰寫，演講辯論等方法激發學生高度參與課堂學習，幫助學生自主思考，將課堂徹底翻轉過來，在互動交流中使學生真正做到知識的內化和吸收，從而轉化為各項能力的全面提升，真正實現了從教到學的充分轉變。

二、形成性評估的實施方案

形成性評估是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績和存在的問題以及所反映的情感、態度、策略等方面進行綜合評估。目的是對教和學進行及時反饋，達到幫助教師調整下一步教學策略，幫助學生有效調控學習過程的目的。因為翻轉課堂的教學特點，筆者在自己所教的2014級大學英語A班（基礎班）做了如下教學改革實踐：

1.開展學生學習檔案評價

1）自評檔案。每個學生都會建立一個自己的學習檔案袋，真實記錄一個學期的英語學習有關的資料，也是對自己學習態度和學習過程的收集。……