提高高中數(shù)學教學效率的策略

楊立剛

【關(guān)鍵詞】 語文教學；語感；背誦；訓練

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0064—01

語感是一種修養(yǎng)，在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種對語言文字的比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。作為語文教師，在教學中應該著力培養(yǎng)學生的良好語感，以期達到在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。寫作時也能得心應手地運用語言文字，文質(zhì)兼美。筆者認為，對于這種能力的培養(yǎng)，應注重以下方法。

第一，指導觀察，積累語感。語感的缺失不代表生活積累的缺失，只是少了把生活實際與語言運用聯(lián)系起來的能力。老師應該具體指導學生切身觀察生活細節(jié)，布置觀察作業(yè)，聯(lián)系觀察所得與書面語言，相互尋找并印證。唯有觀察體驗了生活，方可有語言表達的無限母本。筆者在教學中就設(shè)計了“三分鐘論時事”、“即時寫窗外”、“我說身邊事”等環(huán)節(jié)。補充以課后小練筆，讓語感的培養(yǎng)有了良好的源頭。

第二，指導吟誦，提高語感。語感是一種綜合能力，因而培養(yǎng)良好語感也應注重多種感官的刺激。筆者通過媒介設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，充分刺激視覺、聽覺、觸覺等感官，從面達到重現(xiàn)、模擬文本相關(guān)內(nèi)容情節(jié)的效果。學生在朗讀時，從言語的聲調(diào)、語氣、句式等多個角度體察作品的內(nèi)蘊，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。我們帶領(lǐng)學生美讀，助學生體悟語感美妙。 要求學生在讀文時把作者的情感傳達出來，要讀得抑揚頓挫，感情充沛。“陶醉于作品美好的內(nèi)容與形式之中”，與作者同悲共喜，實現(xiàn)心靈的交融。培養(yǎng)語感離不開精讀。精讀就是要邊讀書邊思考。學生沉浸在作品中，對關(guān)鍵詞語深入品味，對語氣變化細細推敲，從而領(lǐng)會出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意蘊和情感。

第三，范讀引領(lǐng)，感悟語感。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌在學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是回報甚微，或得不到回報的！這情感的投入、情感的熏陶，無疑為學生感知語言、理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者的做法是在每周早自習時，為學生讀一兩篇從《讀者》或《青年文摘》《意林》中選取的精美文章。每當我深情誦讀時，教室里總是很靜很靜。所有的孩子都在屏息傾聽，語言的魅力讓人心動。書籍把孩子們的思緒帶向遠方。 我們的學生在博覽群書中語感變得豐富，心靈變得豐富。語感的功效也就得到了最大發(fā)揮。

第四，指導背誦，積淀語感。語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導學生朗讀成誦，讓他們真切領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏、文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，使他們便于學習借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結(jié)合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環(huán)往復，直到把材料回憶起來為止。

第五，聯(lián)系想象，提升語感。優(yōu)秀的散文和詩歌總是充滿詩情畫意，言盡而意未盡，常常留給讀者廣闊的想象天地。教學中，可以讓學生盡情地展開想象的翅膀，自由翱翔于廣闊的天地之中。想象好比是語感的催化劑，想象越豐富，語感越強。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，是知識的源泉。”可見，想象能開發(fā)智力，拓寬思維，使學生融會貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的語感。

第六，體味語境，揣摩語感 。語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號而已。筆者從大量的古詩詞入手，引導學生品味語言，培養(yǎng)學生豐富而細膩的語感，擴展古詩詞內(nèi)涵，強化語感。

第七，病句訓練，細化語感。積淀語文知識， 高品質(zhì)語感的形成過程是一個理性在感性中長期沉淀的過程。大教育家夸美紐斯說：“一切語言從實踐中學習比用規(guī)則學習來得容易，但是規(guī)則可以幫助并且強化從實踐中得來的知識。” 所以強調(diào)語感訓練，決不能排斥或輕視理性的語文知識滲透。筆者通過大量的病句練習，幫助學生掌握語言規(guī)律，規(guī)范語言的使用，許多學生在扎實的病句訓練后，有了規(guī)范語言使用的意識，并且語感與日俱增。

（注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項號GS[2014]GHB1299）編輯：劉於誠