高中生物新教師教育機智的培養初探

甘立平

【摘 ? ?要】教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地做出判斷并采取行動，從而取得最佳教育效果的一種特殊智力定向能力。作為剛從大學畢業的高中生物新教師，缺乏經驗的情況下，如何才能最快的培養出教育機智呢？本文以作者的親身體驗談了教育機智的幾種表現形式，并對高中生物新教師如何培養這種教育機智進行了初探。

【關鍵詞】教育機智 ?高中生物 ?新教師 ?培養

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.009

關于教育機智的論文已有很多，其中關于班主任教育機智的論文較多，但是很少發現關于生物這門學科的課堂或課下教師的教育機智體現的案例。也很少見到專門研究剛從大學畢業的新教師如何培養教育機智的論文。我作為教學經驗尚淺的高中生物新教師，卻已經歷了一些比較典型的教學案例，希望把它寫下來供各位優秀的教育工作者指導。還想提出一些針對生物學科的新教師如何培養教育機智的建議，供各位教育工作者討論、指正。希望給那些正準備踏入高中生物教師行列的準教師一些參考依據。

一、什么是教育機智

教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地做出判斷并采取行動，從而取得最佳教育效果的一種特殊智力定向能力。教育機智是教師捕捉最佳教育時機的重要條件。

二、教育機智表現的方式

（一）善于因勢利導

就是根據學生的需要和特點，調動當時情景中的積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。比如：

有一天下午第一節課，天氣炎熱，同學們很沒精神。我想起前不久的班會課上同學們很想聽我唱歌被我拒絕的情景。于是就很大聲的說：“今天生物課上我要教大家唱歌。”同學們面面相覷，然后突然反應過來，大聲說：“真的嗎，好啊！”大家頓時都來了精神。我說：“但我只教三遍，要專注哦。”我先把歌詞寫在黑板上：“斐林試劑還原糖，氧化亞銅磚紅色容光。蘇丹三四染液染脂肪，四染紅色三染黃。蛋白質雙縮脲，產生紫色反應是指標。要問染色體由誰妝容，龍膽紫醋酸洋紅”。這些歌詞其實是我在大學期間，把高中生物第一章實驗一的內容編成的口訣，便于記憶。我用一首非常好聽又朗朗上口的音調把它唱出來。

這樣，我就用了接近十分鐘的時間既讓他們立刻有了精神，又更好地落實了本堂課的教學內容，還提前讓他們記住了下一節課的主要內容。如果我當時沒有這么做，而是大聲地責怪他們，或強制性的要求他們打起精神來，那效果肯定不會好到哪里去。后來我們班有些愛好唱歌的同學還私下里把其他知識也編成歌來唱，說是記憶效果還不錯呢。

（二）善于隨機應變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，找到最恰當的方法。

有一次，課堂上我講到殺滅害蟲的一種方法叫激素防治，其中一種化學藥劑叫“性引誘劑”。有的調皮的男生就在下面小聲地陰陽怪氣地，也念了一遍“性引誘劑”。而且是把性字著重念出來。當時我本來聽到了的，但卻假裝沒聽見，繼續講課。后來此男生就經常在課堂小聲的接話。使得我后來的處理就加重了難度。之后我咨詢了幾位老教師，再根據自己的分析，覺得我在有學生第一次接話茬的時候就應該及時處理。首先肯定他在認真聽課，并表揚他剛學的知識就開始進入背誦階段，然后就嚴厲地批評他不該在上課期間隨便發出聲音。

（三）善于對癥下藥

這是指教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，有的放矢地對學生進行教育。

有一次，我發現有兩個學生抄答案。于是我就把這兩個學生叫到辦公室。看著他們的眼睛問是否抄襲。他們都很不好意思地承認了。這兩個學生是鄰桌，都在班上中等偏上。我給他們兩個選項：A、保證生物考到班上前五名;B、以后每次完成規定作業后，還要另外找一些相關的題做好了交給我。他們當然選了A。并約定沒完成就自動轉為B。之后這兩個同學沒再抄過答案，上課也很認真的在聽講。

后來的月考，他們成績雖都有上升，但都沒達到目標。其中甲同學比乙高兩分。我就走到他們面前微笑著對他們說：“甲，你保證的事情沒實現吧，自動轉為B。乙就更不用說了。”我說話時故意不看乙，忽視他。但我眼角觀察到乙是聽到了的。我覺得乙其實比甲反應要快一些，但不勤快，仗著自己的小聰明在學習。所以我故意表揚甲忽視乙，激起他的斗志。果然后來的學習上，乙非常積極，主動。后來乙還考過我生物科目的第一名。

三、高中生物新教師如何培養教育機智

我就自己的成功的和失敗的經驗及從各方面獲得的信息對高中生物新教師如何培養教育機智進行了初探：

（一）愛教育事業，愛學生

愿意花時間花精力去研究教育，去改變自己、提高自己。比如當你立志要當一名教師的時候，即使是大學還沒畢業也要開始多熟悉課本知識，開始研究怎樣幫助學生記憶。就如上面講的我教學生們把生物知識編成歌來唱。這就需要我肯定是提前研究過編口訣和尋找適合的音調的。

（二）鍛煉自己良好的心理素質

教育是一種藝術。老師在窘境中，要出乎學生意料地有忍讓、寬容的態度，泰然地，冷靜地處理事情。比如上面講到的“性引誘劑”的例子。我當時就顯得不夠理智。

（三）提前做好充分的準備

它包括新教師不僅需要抓緊一切時間先熟悉教學內容，而且要多聽課，細心觀察老教師處理問題的方法。還包括要提前預想一下在課堂上可能會出現什么情景，應該怎樣處理。

（四）多看書

多看一些優秀教師和優秀教育學家們關于教育機智培養方面的著作。這樣才能自己總結出正確處理突發狀況的指導思想和原則。而且當你遇到類似的問題時，還可以根據具體情況借鑒一下他們的處理方法。

（五）善于總結

把出現的問題和你的處理方法跟老教師講，大家探討一下你這樣處理的利弊，還有沒有更好的處理方法。及時的總結經驗，使自己能夠更快地成熟起來。

總之，教育機智是教師在長期實踐體驗、感悟上凝成的一種超乎尋常的臨場發揮能力。它主要表現在三個方面：善于因勢利導、善于隨機應變、善于對癥下藥。希望以上分析能對大家的教學有所助益。

參考文獻

[1]筑波大學教育學研究會，鐘啟泉譯.現代教育學基礎[M].上海：教育出版社，1986.

[2]馬克斯·范梅南著：《教學機智——教育智慧的意蘊》，華東師大出版社 2001年.

[3]董小玉，等.教育機智淺談[J].中國教育學刊.1995（1）.