高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策分析

邱連武

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)在高中各科目中占據(jù)很重要的地位的，不管是從高考分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，還是從鍛煉人的抽象邏輯思維來(lái)說(shuō)。但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻是枯燥乏味的，學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)課堂上盡量集中精力，但是興趣不濃，學(xué)習(xí)效果也沒有顯著提高。本文立足于發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.073

其實(shí)，我們一直以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的理解就只是停留在它是一門學(xué)科上，特別是在高中這個(gè)階段，面對(duì)高考這個(gè)門檻，認(rèn)為學(xué)那么高深的、有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活沒什么用。但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們的邏輯思維能力有很大的鍛煉，可以提高學(xué)生理解抽象知識(shí)的能力，這種作用看似無(wú)形實(shí)則處處存在，不論我們學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，理解力高的人總是比理解力低的人效率要高。

其實(shí)高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一門科目，由于在高考中占的分?jǐn)?shù)比例比較大，所以從學(xué)校、教師到家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)這一學(xué)科都非常重視。雖然重視度有了，但是對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低一直以來(lái)是最讓人提心吊膽的，特別是剛從初中邁入高中，數(shù)學(xué)的難度提升了很大，很多學(xué)生一開始跟不上課程進(jìn)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，從而導(dǎo)致自信心直線下降，數(shù)學(xué)成績(jī)也是每況愈下。本文就立足于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在兩個(gè)極端

特別是在素質(zhì)教育推行，新課標(biāo)的深入推廣下，這個(gè)問(wèn)題才慢慢地凸顯出來(lái)，其中的一個(gè)極端是一些教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生占次要地位，教師怎么理解就怎么教，教師會(huì)哪種解題方法就教哪種，學(xué)生完全順著教師的思維走，沒有自己獨(dú)立思考的空間，這種“一言堂”的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生思維的開闊，學(xué)生在這樣的課堂上沒有參與感，教學(xué)效率可想而知。另一種極端就是，在新課標(biāo)的影響下，教師放手讓學(xué)生參與課堂，以學(xué)生為主，但是沒有把握好度，完全放手讓學(xué)生去討論、交流，沒有教師的引導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，這樣的課堂看似氛圍很好，但是效率很低，而且對(duì)于一些自學(xué)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全沒有效果的。這種教學(xué)方式，學(xué)生不能得到正確的引導(dǎo)，雖然可能會(huì)有很多解決問(wèn)題的方法出現(xiàn)，但是卻會(huì)擾亂學(xué)生的思維，適得其反。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂大部分還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)樵诟呖歼@個(gè)大環(huán)境下，很多教師并不敢放手把一些時(shí)間交給學(xué)生，總是認(rèn)為課時(shí)少、任務(wù)重，所以在課堂上就抓緊一切時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)，或是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。整整一節(jié)課都在做題，做完題之后就是講題，講題的重點(diǎn)也是按教師的想法來(lái)，教師認(rèn)為大部分學(xué)生不會(huì)的就進(jìn)行詳細(xì)講解，簡(jiǎn)單的題目一帶而過(guò)，而且大量做題造成一些題目反復(fù)去做，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，容易使學(xué)生混亂，不能理順解題思路。這樣單一的教學(xué)方式不只是枯燥而且忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能因材施教，這種單一的教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，思維混亂，抓不住重點(diǎn)。

（三）初高中的銜接不到位

初中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該是高中知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，而高中的知識(shí)則更深入、范圍更廣。高中的知識(shí)難度提升很大，對(duì)剛從初中升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度跨度大，特別是在高一階段就接觸比較難的函數(shù)問(wèn)題，這么抽象的知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是需要一定的鋪墊和時(shí)間的。特別是在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，比如初中沒有了“軌跡”的概念，但是在高中學(xué)習(xí)解析幾何的時(shí)候會(huì)用到這方面的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很困惑，比較難以理解和接受。再就是初中的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是習(xí)慣，到了高中新的教師、新的同學(xué)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)適應(yīng)也是需要一段時(shí)間的。

高中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的階段，也是一個(gè)非常重要的階段，不管是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)、學(xué)生都把高中看成是學(xué)生人生當(dāng)中一個(gè)最重要的階段，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以對(duì)高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都非常重視，特別是高中數(shù)學(xué)作為一門很費(fèi)腦力的學(xué)科，更是得到了大家的關(guān)注。在各方面的關(guān)注、努力下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些改善，但是也有一些問(wèn)題，下面針對(duì)以上存在的問(wèn)題提出一些應(yīng)對(duì)策略。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出對(duì)策

（一）在兩種極端中尋求一種平衡

教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為教師才是權(quán)威，才是主導(dǎo)，完全忽略學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，也不能把時(shí)間完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生去支配所有的時(shí)間。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在教學(xué)當(dāng)中的位置，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，是指路燈，教學(xué)是師生之間的合作、溝通、對(duì)話的互動(dòng)，無(wú)論哪一方都不能完全忽略另一方的存在。在教學(xué)當(dāng)中要留給學(xué)生充分的自主合作探究的時(shí)間，但是在此之前教師必須充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，在合作交流中起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，并且適時(shí)地作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，不管是在課前的預(yù)習(xí)還是課后的鞏固，教師都要引導(dǎo)學(xué)生把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清思路。

（二）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教授起來(lái)有一定的難度，學(xué)生接受起來(lái)也是要費(fèi)很大的工夫。所以教師要學(xué)會(huì)利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，比如說(shuō)多媒體教學(xué)，它直觀新穎，不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，理清學(xué)生的思路，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在一些圖形的題目中，利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生更加的直觀、形象。教師在講授的時(shí)候還要注意聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不僅僅為了高考能取得好的成績(jī)，在日常生活中提高抽象思維能力是非常重要的。教師可以多給學(xué)生出一些探究性很強(qiáng)的題目，讓學(xué)生去思考、交流，保持學(xué)生的好奇心，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）注重初高中知識(shí)的銜接

雖然高中課時(shí)緊張，可能給不了學(xué)生充分的時(shí)間去理解、消化新的知識(shí)，但是教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把一些容易理解的知識(shí)放到前面，給后面更有難度的知識(shí)一些鋪墊和時(shí)間上的準(zhǔn)備。也要培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，正確面對(duì)困難和失敗，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，多在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生，在課后也要多與學(xué)生聊天，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較有難度的，這就需要教師多費(fèi)一些心思，多探究一些合理的教學(xué)方法，深入理解教材，提高自己的專業(yè)技能。還要多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，多鼓勵(lì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。