例談如何在小學數學課堂中鍛煉學生的實踐能力

陳勝明

【摘 要】隨著我國新課改的逐步深入和普及，學校方面在培養學生基本的數學思維能力時，也更加注重對于學生數學技能的培養。本文旨在研究如何在小學數學課堂中鍛煉和提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教育；實踐能力

在小學數學課堂中，通過鍛煉學生的實踐能力，可以相應的培養學生數學技能。將數學與學生的日常生活相結合，有利于學生數學思維的養成和培育，提高學生對于數學學習的興趣。由于我國小學數學教育在學生的實踐能力培養方面仍然存在不同程度的問題，因此可以通過對這些教學中出現的問題進行反思，從而總結出更有效的鍛煉學生實踐能力教學方式。

一、目前我國小學數學課堂中學生實踐能力的現狀

1.學校和教師對于培養學生的實踐能力缺乏重視

在我國的小學數學教育中，教師對于學生實踐能力的培養缺乏應有的重視。部分教師將數學實踐課程作為讓學生自由學習的內容，對于實踐課程缺乏相應的指導，有些學校甚至直接省略了對于學生實踐能力培養，究其原因在于小學數學的實踐課程與學生的學習評價沒有直接的聯系，許多學校并沒有足夠重視，加之實踐能力的培養對于學生實際的數學分數提高沒有直接的影響，使得教師對于小學數學中鍛煉學生的實踐能力缺少足夠的重視[1]。

2.對于鍛煉學生的實踐能力缺乏清晰的定位

在小學數學教育的課堂中，多數教師都能夠積極認真的備課，力爭在短暫的課堂教學中將所有的教學知識點傳授給學生，然而對于量的多少，知識點難易以及學生的接受能力缺乏應有的了解和掌握，將正常的實踐課不知不覺中轉變成了知識傳授，這主要是由于受傳統教育的影響，使得教師對于實踐教學缺乏正確的認識和清晰的定位，仍然執著于知識點的傳授，而不知道如何鍛煉學生的實踐能力。

3.教學方式缺乏創新

在當前的小學數學教育中，普遍存在著教師為主體的機械式流程化教學。即在實際的教學活動當中，教師作為主體，預先制定好的教學安排，通過圖片或者是實例的演示，對學生進行課堂提問，學生則是被動回答，未能充分調動學生的積極性，對于學生的實踐活動有相當大的束縛性。這主要是由于班級的人數過多導致教師無法展開有效的教學指導和實踐能力的培養，同時學校方面也缺乏應有的實踐能力培養場地，而校外實踐往往需要考慮安全性以及繁瑣的人員組織和調配，因而使得實踐能力培養在教學方式上存在很大的局限性。

二、在小學數學課堂中鍛煉學生實踐能力的策略

1.學校方面加強重視

小學數學的實踐能力培養相較以前傳統的教學模式更加新穎和高效，通過將實際生活中的數學問題作為教學的主要目標，鼓勵學生解決問題，并在解決問題的途中穿插相應的數學知識，加深對于數學知識點的理解和記憶，使其更加主動的獲取知識，同時也能鍛煉學生的實踐能力，使學生對于數學知識有更加直觀的體驗，擁有更強的知識應用能力。同西方發達國家相比，我國在鍛煉學生的實踐能力方面仍然處于較為落后的狀態，因此通過將加強小學數學課堂實踐能力的培養作為課程改革的要求標準，以提高學校方面對于鍛煉學生實踐能力的重視，從而彌補我國實踐教育的不足。

2.教師應當加強實踐能力的引導教育

小學數學的教學活動應當以學生作為主體，以教師作為引導，從而展開探索性的學習。教師應當引導學生規范化操作，以確保數學教學的實踐活動能夠達到預期目標。首先應當由教師確定實踐活動的主題和目標，并制定相應的活動規則，分配各自的活動任務，教師在制定活動的主題、目標、規則和任務時，應當提前做好與學生的溝通和交流，了解學生的實際情況，并幫助學生理解活動內容，以確保活動的順利展開[2]。其次是合理的分組并進行相應的巡回指導，教師應當依據學生的實際情況，對學生進行相應的分組，是每個學生都能參與實踐活動，同時也能促進學生之間的交流互助，小組之間的競爭也能有效的提高活動效率，而教師則是負責巡視和指導，對于活動中不規范的地方應當及時指正，并協調學生之間以及小組之間的關系，對于活動中的問題和情況做好相應的記錄。最后則是對實踐活動進行合理的評價，教師針對這次實踐活動做出總結，并對表現良好的小組給予一定程度的獎勵。

3.拓寬實踐渠道

小學數學的實踐能力培養，不僅需要教師的努力，也需要學校方面提供物質支持。學校在重視鍛煉學生實踐能力的同時，也應當建立相應的制度保障，并通過開設一定的實踐場地，以拓寬實踐渠道。學校應當依據實踐課程的特點，對教室的備課內容進行審核，確保能夠與教學實踐的目標保持一致，同時也應當檢查學生的課后作業以及教師的實踐活動總結，通過將實踐活動的進行校內評比，對于優秀者進行相應的獎勵和表揚，從而提高教師開展實踐活動的積極性，并確保學生的實踐能力能夠得到顯著的提高。

三、總結

借助小學數學課堂鍛煉學生的實踐能力，可以有效地調動學生的學習積極性，使學生在進行實踐活動時能夠加深對于數學知識的理解和實際應用能力，從而提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]胡六林·小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J]·教育實踐與研究（A），2012，（1）：48-49.

[2]楊秀貞·試論小學數學課堂中加強實踐操作的重要性[J]·赤子（上中旬），2015，（8）：201.