如何提高學生對高中生物學習的興趣

任紹超

【摘 ? ?要】生物是高中階段一門比較重要的學科，在理綜中占據重要的地位。生物能否取得比較理想的成績，直接關系到學生能否增加一些進入高水平院校深造的機會。因此，學好生物知識是非常重要的，我們應當如何促使學生能夠對生物學習產生興趣，進而幫助他們更好地圓夢呢？筆者在本篇論文中將與大家一同探討這個問題。

【關鍵詞】高中階段 ?高中生物 ?興趣 ?師生關系 ?實驗

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.099

生物是學生在高中學習階段的一門學科，生物成績的高低直接關系到學生學習總成績的好壞，也影響到學生是否能夠進入自己理想的學校繼續深造。特別是在新課改之后，我們的理綜考試在一定程度上呈現出更加活躍的特征，面對更加靈活多變的出題形勢，作為教師，我們應當怎樣更好地引導學生對生物學習產生興趣，繼而助力學生在生物學習上取得優異的成績呢？筆者認為，關鍵還在于教師的悉心指導和學生的個人努力，唯有二者更好地結合在一起，學生的生物成績才能提升到更高的層次。那具體的來講，我們應當怎樣將這兩者更好地結合在一起呢？對此，筆者有自己的幾點看法。

1.加強對實驗的重視是開啟學生對生物產生興趣的關鍵性的一步。在以往的生物學習中，學生們與教師在之間在課堂上的互動，往往是圍繞著理論講解展開，而忽視了對于實驗操作的重視，而實際上，在新課改實施之后，我們在人才培養上有了更高的更新穎的要求，我們在教學中要培養的是更加注重實踐性和創新性的新型人才，為了實現這個新的人才培養目標，教師在日常的教學中更加注重加強了對實驗教學的重視，這在一定程度上既是對學生的尊重，同時也是對自我教學的一種新的歷練。而對于學生而言，不僅要注重在教學過程中聽教師講解實驗過程和實驗注意事項，在教學中，教師也要為學生爭取機會，能夠有更多的機會直接進行實驗的操作。

在實驗過程中，更進一步地加強對生物課程的理解，豐富自己的生物知識。同時，作為學生，也要更加珍惜教師為其提供的實驗機會，在實驗室進行具體的實驗操作時，一定要嚴格的遵守正確的實驗操作步驟，充分的利用好這些來之不易的機會，緊緊地抓住一切可能的鍛煉機會，努力的提升自己的實驗操作技能，努力使得自己具備更加專業的實驗操作能力，以便于自身能夠以更加積極地姿態迎接即將到來的各種挑戰。同時，通過直接的參與實驗過程，學生們也會比較容易對生物實驗產生興趣，通過奇異的實驗現象或者對實驗過程的觀察，進一步產生對生物學習的興趣，以更加積極的心態學好生物知識。

2.加深師生之間的感情聯系，是教師更好地引導學生學好生物的重要影響因素，也是我們教師需要認真做到的一個重要的方面。學生雖然處于高中階段，盡管他們對于自己的生物學習有一定的理性判斷，但是，學生們畢竟經歷的事情比較少，對于事情的判斷在一定程度上還是會受到主觀情緒的影響。比如說，學生們很容易因為對教師的個人喜惡而影響到自身對其所授課程的學習態度。那么，為了更好地幫助學生學好生物知識，讓學生們對生物學習產生一定的積極性，作為教師，我們除了要在具體的教學中注重教學質量的提升之外，還要利用一切可能與學生接觸溝通，加強與學生之間的情感交流，爭取對學生有更多的了解。在對學生的基本情況有一個比較清晰的認知的基礎上，教師可以更好地為學生的生物學習提供盡可能多的針對性幫助，為學生更快地成長成才提供有益的指導，這對于學生的生物學習來講也是非常必要的。當然，通過溝通了解，學生也會因其對教師的喜愛，而進一步增強其對生物學習的興趣，更好地促使學生更扎實的學好生物知識。

3.給學生更多的展示自己的機會。比如說，舉辦生物知識競賽活動，讓學生在直接參與中感受生物學科的魅力，繼而更好地激發學生對生物學科學習的積極性。通過競爭，激發學生生物學習的動力，促使學生以更加積極地姿態學好生物專業知識，從而使得學生能夠以更加自信的姿態投入到生物學習中去，體驗到生物學習的無窮樂趣。當然，通過參加比賽，學生們也可以比較直接地感知到自身在生物學習中存在的不足之處，從而更有針對性地對自己的薄弱環節進行及時的鞏固和提高。

比如說，當學生在比賽中突然意識到自己某一個知識點記憶不扎實，或者對于某一個重要的概念或者其他知識沒有真正的領悟透徹，那么，在比賽結束后，他們就會有針對性地在這些部分加強學習，及時地找到問題的出處，并予以及時地彌補。通過這種性質的比賽活動，學生們既可以對自己現階段的生物學習情況進行及時的自我總結和自我考查，同時，通過這種形式的比賽活動，也可以更好地激發學生在生物學習的興趣，使得學生能夠在生物學習中體驗到這門學科的樂趣。從而促使他們以更加積極地姿態投入到生物學習中去。

4.組建生物學習興趣小組。給學生們定期布置一定主題的生物實驗或者說生物題目，讓同學們以小組為單位進行探討，由教師對學生的表現做出最終的裁判。當然，為了更好地激發學生們對生物學習的積極性，促使學生產生對生物學習的動力，為了更好地激發學生們對生物學習的熱情，教師們在每次主題的設置上最好能夠保持一定的難度。不要將題目設置的太難，以免學生們很難解答出來，這樣的長期下去的話，學生們就會因為題目太難而失去參與的積極性。同時，如果題目設置的過于簡單，那么，我們討論和小組競賽的目的就很難達到。學生們也很難在討論過程中感受到幸福感和自信。因此，為了更好地使得小組討論變得更加有意義，教師在設置討論主題時一定要注重分寸，盡量出一些比較有意義和價值，同時難度又能保持在中等及其以上這樣的水平上，會比較適當。

當然，通過小組合作這種形式的主題探討活動的開展不僅可以更好地促進團隊內部人員的團結協作，促進同學之間的感情，也可以通過團隊之間的競爭，使得學生們對自己在生物學習上有更加清晰的自我判斷，了解到自己與他人在學習上的差距，及時地進行補救，以便于學生更加高效地學好生物知識。同時，通過彼此之間的競爭與合作，學生們也會在這個過程中體驗到生物學習的樂趣和重要性，進而自發地產生對生物學習的熱情和興趣，促使自身的專業技能得到更大程度的提升。

能夠助力學生產生對生物學習積極性的方法有很多，以上所提及的僅是冰山一角，在此，真誠的期待筆者的幾點建議能夠對大家有所幫助。