思維導圖在高三化學復習教學中的運用芻議

陳德群

摘 要：近年來我國的素質教育理念逐漸深入到各個階段的教學中，在高中階段的教學中，素質教育的重視程度不斷加深，這樣就導致學生的文化知識學習效率有所下降。本文將根據高三化學復習的實際情況，對思維導圖在高三化學復習教學中的運用進行探討。

關鍵詞：思維導圖；高三化學復習教學；運用

中圖分類號：G623.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0056-01

前言

思維導圖又被稱為心智圖或樹圖，主要用于表達發散性思維，其能夠以一個主要概念為起始，隨著思維的不斷深入而形成一個發散的知識體系，從而加深對知識的印象。對于高三化學復習而言，其主要目的就是讓學生對高中化學有一個全面的了解，形成完整的高中化學知識結構，讓學生能夠快速掌握化學知識。因此，思維導圖在高三化學復習教學中的應用能夠幫助學生有效復習。

一、高三化學復習現狀與問題

傳統的高三化學復習以教師的引導為主，讓學生在教師的引導下完成對化學知識的逐章復習。這樣并不能讓學生對高中化學知識有一個全面地認識，并有效掌握化學知識結構，所以其復習效率一直很低。高中化學的整體教學中，主要是分為鹵素、堿金屬、氧族、氮族、碳族和鎂鋁鐵銅等多個部分，在對這些知識點進行復習的時候，一般是由教師對章節的重難點進行分析和強調，然后讓學生根據自身的實際情況完成復習。而學生在記憶相關知識的時候，不僅記憶效率很低，并且會在短時間內遺忘復習過的知識點。這主要是因為學生在復習的時候沒有按照化學的規律進行復習，并且沒有完整的化學知識結構，導致其知識的記憶十分散亂，從而不能長時間牢固記住所復習過的知識。一些教師在引導高三學生復習化學知識的時候會為學生構建知識結構，但其往往僅僅將部分知識集中在一起，并不能讓學生掌握高中化學知識的整體結構，導致其復習效率仍然很低。

二、思維導圖應用的重要性

高中化學知識之間的聯系很強，所以在開展高三化學復習教學的過程中，教師必須要讓學生對高中化學知識結構有較好的掌握，這樣才能幫助學生更好地掌握相關知識。其中思維導圖的應用主要有以下幾點作用：首先，能夠讓學生將高中化學學習中的新舊知識整合在一起，形成完成的知識網絡，并完成對知識結構的濃縮，從而讓學生能夠從整體上把握高中化學知識。在學生對高中化學知識有整體性把握之后，就能完成對化學知識的牢固記憶；其次，通過思維導圖的應用，能夠讓學生在復習化學的過程中逐漸養成獨立思考的能力，避免對教師的指導形成依賴，這樣能夠讓教師有更多的時間為學生制定教學計劃，并為學生講解更多的補充性知識；最后，思維導圖的應用讓學生對高中化學知識有完整的結構，這樣能夠讓學生及時掌握自己的不足，并有針對性地開展復習，而在學生發現自己存在不足的時候，能夠讓其不斷反思自己的學習方法，從而促進其學習方法的改進，提升復習效率。

三、思維導圖的繪制方法

思維導圖的繪制并不難，其只需要學生準備一張白紙和集中顏色不同的筆。在制作思維導圖的時候，學生需要先確定一個整體性的主題，并且要盡量將這一主題以圖形的方式呈現在紙上，在圖形的周圍留下空白；其次要將最大主題包含的下一級主題在白紙上表現出來，并且要將最大主題與各個下級主題之間的關系注明；第三，對各個下級主題包含的知識進行完善，并且以分支的形式表示出來；第四，使用各種不同顏色的筆繪制圖形，并且要盡量減少文字的使用量，采用圖形代替文字的方式繪制思維導圖，這樣能夠讓思維導圖變得更有趣味性，避免學生在繪制思維導圖以及按照思維導圖開展學習時覺得枯燥乏味；最后，教師要引導學生根據自己的實際情況繪制思維導圖，并且要盡量讓思維導圖體現出自己獨有的個性，從而讓學生能夠在繪制完成后獲得成就感，也能避免學生的思維導圖相似性較大。

四、思維導圖在復習元素化合物中的使用

在應用思維導圖開展高三化學復習教學的過程中，教師首先要將學生作為教學主體。其中主要表現在讓學生根據自己的想象完成對思維導圖的繪制，教師不能對學生的繪制過程進行干擾，并且在學生思維導圖不存在本質錯誤的時候不能讓學生改正思維導圖。同時，教師要在教學過程中因材施教，根據每個學生知識掌握程度以及復習進度，對學生進行必要的引導，尤其是一些學習較為困難的學生，教師應該多對其進行基本知識的講解，幫助其更快趕上其他學生的進度。另外，教師在應用思維導圖的時候也需要結合相應的課后練習來加深學生對知識點的印象。這就需要教師根據每個學生的實際情況，為其安排相應的課后習題，并且要根據學生的知識掌握程度為其設置合理的難度，保證課后練習能夠對學生的復習起到促進作用。

五、思維導圖有助于學生能力的培養

思維導圖對學生能力的培養是多方面的，其中首先是能夠培養學生的創新能力。因為思維導圖對學生的想象力要求較高，學生在繪制思維導圖的時候可以隨意想象，從而達到對學生想象力的培養，而在學生想象力得到提升的情況下，其創新能力就能得到有效提升。同時，思維導圖還能培養學生發現問題和解決問題的能力，因為學生在通過思維導圖開展復習的時候，其能在復習的過程中不斷發現自己的不足，而學生為了改變自己的不足，勢必會思考解決方法。另外，思維導圖還能培養學生的合作意識和競爭意識，這主要是因為應用思維導圖開展教學時，教師不可能對每個學生的圖進行查看，所以學生之間勢必會相互討論，并且發現自身的不足。這樣不但能讓學生之間的合作增多，還能讓學生形成相互競爭的局面。

結束語

思維導圖在高三化學復習中的應用，能夠幫助學生很快掌握高中化學知識的整體結構，并且讓學生根據自身的實際情況制定復習計劃。所以思維導圖的應用能夠讓學生的化學復習效率得到有效提升，并且在學生根據自己的方式開展復習時，能夠讓其積極性得到提升，從而提升復習質量。

（作者單位：瀘州老窖天府中學）

參考文獻：

[1]宋睿.思維導圖在高三有機化學復習中的實踐研究[D].南京師范大學，2015.

[2]孫竹.思維導圖在高三化學教學中對學生記憶影響的研究[D].天津師范大學，2013.

[3]房梅.思維導圖在高中化學總復習階段中的應用研究[D].東北師范大學，2013.