論小學中素質教育面臨的行為問題及分析

趙福財

摘 要：小學的素質教育已經開展多年，本文對小學素質教育中的三種主要的傾向思想進行了總結。由于對教育的考核方式所具有的滯后性和不完全性，因此，需要對當前小學素質教育中存在的三種主要傾向進行深入的理論分析。本文以持續發展觀點，結合初中對學生素質的需要進行了探討和分析。分析的結果認為，當前小學的素質教育應當以培養學生的學習方法和學習習慣為主。

關鍵詞：小學教育；學習習慣；素質教育

中圖分類號：G627文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0016-01

一、引言

當前我國基礎教育中，強調對學生能力的培養，政府也依據此思想對學生進行了減負。而在基礎教育改革中，以小學的教改相對比較順利能夠偏向素質教育。這一方面與小學升初中的考試沒有中考和高考一樣巨大的考試壓力，另一方面也與小學生對教師的服從性相對較高，教師的指導效果較好有密切關聯。

在小學素質教育中，存在多種不同的思想爭論，體現對素質教育的不同理解。有些觀點認為，素質教育是提高人的綜合知識的教育，在這種思想的引導下，提倡對小學生的音樂、美術、體育等副科的教育，讓小學生獲得多學科的發展。有些觀點認為，素質教育是有別于應試教育的教育，應該以創造性思維發展為主，在這種思想的引導下，小學提倡進行求新、求異的思想，采用類似公務員形測式的題目考察學生的能力。而還有一些觀點認為，素質教育是在于對學生基礎學習能力的培養，學生應當掌握學習的高級技巧，在這種思想的引導下，教師傾向于對學生傳授學習科學的應用性知識，讓學生學會自我反思、學習計劃等技巧。

小學的素質教育已經持續多年，不同的觀點都有支持的研究者。但是，從總體的教學效果來看，小學素質教育的教育成果在進入初中、高中后沒有起到對應的作用。這就促使教育工作者對素質教育的本質進行反思。小學的素質教育到底應該如何進行，到底應該在人的一生的教育中應該起到什么樣的作用[1]。

二、小學的素質教育承擔的教育內容的分析

當前小學的素質教育存在的種種嘗試，都無法回避的一個問題就是：小學的教育究竟應當在人的一生發展中起到什么作用。將該問題簡單化就是：小學的素質教什么能對初中有用，對應就需要解決以什么樣的標準選拔出的小學生能夠在初中也表現良好。

按照初中生所學習的內容來看，要求初中生有較為良好的學習習慣與自我控制能力，能夠制定學習計劃，其中最為重要的是有較強的學習耐力，能夠長時間地在沒有積極性反饋的條件下，進行學習。對這些內容所包含的意義進行綜合分析發現，初中對小學的教育的需求，首先，要求小學生有基本的教育素質和基礎知識。其次，要求小學生能有良好的學習行為習慣、學習計劃組織能力、積極的學習態度。最后，要求小學生能夠有較高的延遲滿足感，能夠長期堅持既定目標。

進一步將以上的要求結合小學生實際的情況進行分析和總結發現，目前小學的素質教育中，對學生行為的培養是非常符合初中的教學要求。而對小學進行多學科的教育，在小學生缺乏對應的學習興趣的條件下，不能起到較好的教學效果，并且，不是每名學生都適合進行多方面的教育，離開個人的特色談多學科的教學難以實現。我國基礎教育資源的有限性也決定了不能為每一位學生提供全方面的資源，只能由學生另行尋找。基礎教育本身要實現的是國民基礎教育，提高國民整體的知識水平，這也需要學生對大量的知識進行識記。我國的基礎教育已經進了相當長的時間，盡管對與初中和高中的內容還所有所爭議，但對于小學教育部分所應當教學的內容已經取得了相當的一致性。從當前的教育內容來看，由于小學教育的基礎性，識記的內容占主要的部分是必然。在這種情況下，考試的題型過于傾向成人化，則不利于小學生按部就班地發展思維能力。

三、小學的素質教育主要在于學習行為習慣的養成

良好的學習習慣的養成對小學生的終身發展具有非常重要的意義。而隨著發展心理學的研究發現，由于信息、物質條件的發達，小學生的身體發展向前推進，青春期明顯提前。這就使小學教育面臨新的問題，隨著青春期的提前，學生的叛逆期的提前，使教師對學生管理和教學的權威性大大下降。這就使在小學教育早期階段形成良好的學習行為習慣顯得更為迫切。

由于小學教育的大部分內容在于記憶，而記憶對小學生本身相當消耗時間和精力也相當的枯燥，考驗小學生學習的耐心。因此，教師對小學生進行的記憶技巧的傳授，幫助小學生進行記憶計劃的制定，教導小學生如何按照記憶計劃進行自我管理，促進學習的自主性的提高，均有重要的意義。

此外，小學生的注意力集中的時間非常地短暫，也非常容易疲勞，當前小學生完成作業的困難，很大的原因在于其注意系統本身發展不足。在這種條件下，如何加快小學生注意喚醒能力，使其能夠在最短的時間內由注意分散再次集中，就成為一個解決小學生學習能力的關鍵。再進一步，如何教會小學生能夠把握自己注意的興奮與低落的規律，掌握自己的學習節奏則成為影響小學生一生發展的關鍵。

一方面小學生的相關知識與自我控制能力水平均較低，另一方面則是其學習與發展的客觀需要，那么教師如何對小學生進行相關教學？可行性較高的一個解決方法是依靠學習習慣。即，教師根據本班的學生的學習現狀，強制指定小學生的學習、休息的時間以及學習的強度，讓小學生適應這些強度并形成學習習慣。一旦學習習慣養成，那么小學生在被動的條件下就養成了合格的學習模式。而這一學習模式隨著學生的成長，當其具有自我調節能力時可以進行調整。

（作者單位：阜蒙縣建設鎮學校）

參考文獻：

[1]孫紅.小學生主動性的培養研究[D].華中師范大學，2013.