應(yīng)用型民辦高校“大學(xué)物理”課程改革與實(shí)踐

楊爽 牛犇 高輝

摘要：如何提高教學(xué)效果是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中突出的問(wèn)題，本文針對(duì)應(yīng)用型民辦高校大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從教學(xué)安排、教學(xué)方法和考核模式出發(fā)，闡述了大學(xué)物理教學(xué)的新思路和辦法，對(duì)提高大學(xué)物理教學(xué)效果進(jìn)行了嘗試。將實(shí)例教學(xué)模式引入課堂，并對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核模式進(jìn)行了改革，有效提高了大學(xué)物理的教學(xué)效果。大學(xué)物理課程的改革對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才提供有力保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0126-02

民辦高校經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)高等教育的普及和全民素質(zhì)的提高起到了積極的作用。應(yīng)用型民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生以應(yīng)用型人才為主，學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)薄弱自主學(xué)習(xí)能力較差，但是卻沿用了精英型教育的培養(yǎng)模式，使得在人才培養(yǎng)過(guò)程中成效不高。所以在民辦教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在一些亟待解決的問(wèn)題。其中，大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課，其課程設(shè)置旨在傳遞和普及自然科學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生自然科學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的科研工作以及實(shí)踐創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理對(duì)于學(xué)生知識(shí)的開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)以及激發(fā)創(chuàng)新能力，具有深遠(yuǎn)的影響。然而現(xiàn)階段應(yīng)用型民辦高校面臨“增加實(shí)踐，多課少時(shí)”的總體趨勢(shì)，大學(xué)物理教學(xué)遇到了前所未有的困難。因此，在應(yīng)用型民辦本科院校對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。本文主要針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)物理課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)大學(xué)物理課程改革進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。

一、應(yīng)用型民辦高校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)時(shí)少知識(shí)多教學(xué)目標(biāo)不明確。據(jù)調(diào)查顯示，目前黑龍江省民辦高校理工科非物理專業(yè)安排的大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)數(shù)為64～96學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)要求下要完成經(jīng)典物理和近代物理十幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)安排非常緊張。為了完成教學(xué)任務(wù)，老師在課堂上主要精力放在知識(shí)的講授，無(wú)法顧及學(xué)生的反應(yīng)，常常是老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很痛苦。民辦高校學(xué)生通常知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力較差，面對(duì)課堂上老師快速的講解，很難全程跟上老師的思路，久而久之就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，變成低頭族。另外，很多應(yīng)用型高校在開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程時(shí)都不分專業(yè)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和要求，這樣一來(lái)，體現(xiàn)不出大學(xué)物理課程在不同專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)側(cè)重，不同專業(yè)同吃一個(gè)“大鍋飯”，教學(xué)目標(biāo)、層次和針對(duì)性不強(qiáng)。

2.授課方式單一陳舊，理論性強(qiáng)，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。現(xiàn)階段，應(yīng)用型民辦本科高校采取的教學(xué)方式為傳統(tǒng)講授式：概念講解，推導(dǎo)定理，分析例題，練習(xí)習(xí)題[1]。課堂上教師把很多時(shí)間浪費(fèi)在煩瑣的公式推導(dǎo)上，應(yīng)用型民辦院校學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)老師大篇幅的理論證明，注意力難以集中較長(zhǎng)時(shí)間，加之自我約束能力較差，很快就失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.考核方式單一。目前，應(yīng)用型民辦本科高校采取的考核方式通常仍以閉卷考試為主，評(píng)價(jià)通常為平時(shí)成績(jī)占比30%，期末試卷成績(jī)占比70%[2]。平時(shí)成績(jī)僅依據(jù)課堂出勤作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，其中由于學(xué)時(shí)有限僅能進(jìn)行為數(shù)不多的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生一旦測(cè)驗(yàn)成績(jī)失誤就會(huì)對(duì)平時(shí)成績(jī)?cè)斐奢^大影響，并且這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和努力，所有這種評(píng)價(jià)方式并不能完整代表學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。限制了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位不符。

二、教學(xué)方法改革與實(shí)踐

1.依據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行有側(cè)重學(xué)時(shí)分配。為了使大學(xué)物理課程在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)明確有針對(duì)性，做到既打好基礎(chǔ)又突出重點(diǎn)，我校大學(xué)物理課程對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生的學(xué)時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程中學(xué)時(shí)分配采用了分專業(yè)的原則[3]。目前我校大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的具體實(shí)施分類標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1所示。

其中，石油工程系、機(jī)械電子工程系、土木工程系在授課學(xué)時(shí)分配時(shí)側(cè)重力學(xué)，自動(dòng)控制工程系和信息工程與計(jì)算機(jī)技術(shù)系側(cè)重光學(xué)和電磁學(xué)，化學(xué)工程系學(xué)時(shí)分配比較均衡。

2.將實(shí)例結(jié)合多媒體教學(xué)引入課堂。大學(xué)物理是研究自然規(guī)律的學(xué)科，和生產(chǎn)生活的實(shí)際結(jié)合緊密，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往大量的時(shí)間用來(lái)公式推理，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了很多精力卻不知道意義何在，民辦本科院校生源決定了不能按傳統(tǒng)精英模式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么如何在課堂牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。而學(xué)生往往對(duì)煩瑣的公式不感興趣，對(duì)身邊實(shí)實(shí)在在的實(shí)際現(xiàn)象倍感有趣，這就要求教師在授課過(guò)程中要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，那么我在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)例教學(xué)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣。在具體的課堂教學(xué)中，主要采用先由案例提問(wèn)，再精講、總結(jié)、討論的教學(xué)模式。如介紹靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體電荷分布這一問(wèn)題中，首先通過(guò)多媒體演示提出實(shí)例，在科技館中有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：人站在一封閉的球型金屬絲網(wǎng)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)人員用高壓電電擊金屬網(wǎng)，網(wǎng)內(nèi)的人不因?yàn)楦邏弘姷淖饔枚|電，并且用手在網(wǎng)內(nèi)去觸摸電擊點(diǎn)也安然無(wú)恙。通過(guò)這一實(shí)例給學(xué)生提出如下問(wèn)題：（1）金屬是導(dǎo)體，為什么金屬絲網(wǎng)內(nèi)的人沒(méi)有觸電？（2）網(wǎng)內(nèi)的人沒(méi)有觸電說(shuō)明金屬網(wǎng)內(nèi)層電荷量和電場(chǎng)是什么樣的？（3）如果網(wǎng)內(nèi)沒(méi)有多余電荷，什么現(xiàn)象導(dǎo)致這種情況的發(fā)生？通過(guò)實(shí)例和問(wèn)題使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。然后教師由靜電感應(yīng)現(xiàn)象開(kāi)始對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。之后給同學(xué)分成若干討論小組，討論解決課前由實(shí)例提出的問(wèn)題。最后由教師總結(jié)今天的教學(xué)內(nèi)容并布置作業(yè)。在這種情況下，所有學(xué)生都參與到了教學(xué)過(guò)程中，一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，二是使學(xué)生在討論過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入地理解。實(shí)踐表明，這種課堂教學(xué)方式可以有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)效果有積極影響。

3.考核方式中將預(yù)習(xí)、提問(wèn)和分組討論納入評(píng)價(jià)體系。大學(xué)物理的考核形式大多是閉卷考試，期末成績(jī)由期末試卷筆試情況而定，這使物理理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)考試缺乏信心，產(chǎn)生消極情緒[4]。為此，如能在平時(shí)就針對(duì)這種情況制定相應(yīng)的考核辦法顯得尤為重要。大學(xué)物理的考核通常為總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)100×30%+閉卷成績(jī)100×70%。其中，平時(shí)成績(jī)通常包括出勤作業(yè)隨堂測(cè)驗(yàn)等，忽略了學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的考核。我將課前提問(wèn)和課堂討論納入平時(shí)成績(jī)考核中。所謂溫故而知新，課前提問(wèn)主要考查上次課的核心知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況，在新課的講解之前進(jìn)行。將課前提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置為必答項(xiàng)，即本學(xué)期在課前提問(wèn)環(huán)節(jié)必須回答到相應(yīng)的次數(shù)和質(zhì)量才有可能獲得到90分以上的平時(shí)成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生為了獲得較好的平時(shí)成績(jī)課后不得不對(duì)前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。在課堂討論環(huán)節(jié)針對(duì)每次討論學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和情況量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，討論環(huán)節(jié)的評(píng)分主要考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課上對(duì)教師講解內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)情況，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師講解過(guò)程緊跟教師思路才能在討論中參與討論發(fā)言得分。以上這些辦法，在分?jǐn)?shù)給出的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)必須明確使學(xué)生感到更公平，感到自己的付出能夠獲得相應(yīng)的回報(bào)。這個(gè)過(guò)程做得好，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)更牢固，從而對(duì)期末試卷的考核充滿信心。

三、結(jié)論

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，作為國(guó)家發(fā)展基石的教育必須適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求，作為理工科公共課程大學(xué)物理的教學(xué)方法手段和教學(xué)效果必須不斷改革和提高。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，高校教師不僅要了解行業(yè)前沿發(fā)展，做好科研工作，也必須投入精力了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高教學(xué)能力。使大學(xué)物理課程真正在起到課程設(shè)置的初衷所具有的重要意義，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新能力，為高等教育的發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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