試論高中生物的教學(xué)反思

梅淋

【摘 ? ?要】生物與生命起源、進化、功能、環(huán)境等等有著密切的聯(lián)系，小到一個細胞，大到一個生態(tài)系統(tǒng)。生物還在很多行業(yè)的研究工作中起到了重要作用，因此在高中階段老師要注重關(guān)注高中生物課堂教學(xué)的效率和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂效率 ?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.167

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它與多個學(xué)科都有聯(lián)系，實用性很強。高中生物和初中生物有很大的區(qū)別，想要學(xué)好、學(xué)精只靠記憶是行不通的，所以老師要讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生物相對物理和化學(xué)來說是比較簡單的，老師要讓學(xué)生從開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天除了完成老師布置的任務(wù)，在自己學(xué)習(xí)還有空余的情況下接著深入，讓自己在生物學(xué)習(xí)中收獲樂趣，一個人具備了良好的學(xué)習(xí)能力才能不斷進步實現(xiàn)自身價值。隨著新課標的改革，對高中學(xué)生的生物水平要求也有所提高，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中生物的實踐應(yīng)用性較強，基于這一點老師應(yīng)給課堂持續(xù)注入新鮮血液，提高課堂效率并培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、從多方面入手讓課堂效率變得高效起來

高效的課堂不僅需要學(xué)生的積極配合，還要有老師充分的課前準備和課中的發(fā)揮引導(dǎo)。所以老師要在自身的素質(zhì)提升上多下工夫，并在每堂課后總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)不斷改善豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。老師可以采用下面的一些措施來提升課堂質(zhì)量。

學(xué)生在初中都接觸過生物，所以老師要提前對初中知識網(wǎng)絡(luò)有個基本的了解，以便與高中內(nèi)容銜接，不讓新知識的傳授顯得突兀，同時要讓學(xué)生走出生物只需要死記硬背就能學(xué)好的誤區(qū)。理解才是最好的記憶，學(xué)生應(yīng)在牢記知識點的前提下加以理解，對此老師的教學(xué)模式也應(yīng)有所改變。傳統(tǒng)的填鴨式只會引起學(xué)生的厭煩，老師要扮演一個引導(dǎo)者的角色，不是一味的灌輸也不是把答案給出就完事，老師要清楚一點，學(xué)生才是課堂的主體，要給他們留下足夠的思考空間和探討機會。

（一）問題的設(shè)定要從學(xué)生的角度出發(fā)

老師在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中稍作指點，讓他們保持清晰的邏輯條理完善自己的回答，要多創(chuàng)造能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并用理論知識去應(yīng)用解決的條件，讓學(xué)生在體會到成就感之余逐漸建立起自信心，并能積極地配合老師互動。同時要鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的疑問，不被教科書和老師的講解束縛住自己的思維，多反思才能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處。課間，教師應(yīng)該多在學(xué)生之間走動，這不僅可以了解近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進度，還可以拉近彼此間的距離，讓學(xué)生放下心中對老師的畏懼，使其不論是在課堂還是課間都能暢所欲言。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

例如：學(xué)習(xí)細胞膜的流動性時，可以聯(lián)系到主動運輸、胞吞胞吐、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等;學(xué)到植物的頂端優(yōu)勢時可以聯(lián)想到主動運輸，進而回顧自由擴散、協(xié)助擴散。打破學(xué)生的定性思維，從多個角度去啟發(fā)學(xué)生的思維，老師的提問可以從逆向出發(fā)，注重學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

（三）將學(xué)科知識與生活相結(jié)合

比如直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚，是為了減少遺傳病發(fā)的幾率;吃的食物太咸會產(chǎn)生喝水的想法，大量出汗后應(yīng)喝一些鹽水，關(guān)于水、無機鹽平衡的調(diào)節(jié)，在課堂開始時老師可以通過拋出一兩個與生活相關(guān)的問題來激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考著進入課堂。

（四）合理使用多媒體

一些知識點可以通過動畫的放映來講解，例如神經(jīng)遞質(zhì)在突觸中的傳遞，這樣比老師的口述要直觀清晰得多，并且動畫音頻更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）習(xí)題的練習(xí)

每講完一個章節(jié)，老師應(yīng)布置相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生進行練習(xí)，最好是在課堂上組織全班一起，將題目在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生共同思考，這樣他們在周圍同學(xué)的感染下，自己也會主動去思考問題。而作業(yè)的批改和評講不要拖沓，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并讓他們及時糾正，這樣才能達到訓(xùn)練的效果。老師講題時要保持思路清晰，備課時要做好充分準備，盡可能從不同的角度找出解決該題的做法，這樣從側(cè)面也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（六）營造輕松活躍的課堂氛圍

老師可以在自己的語言用詞上下工夫，也可以多組織開展小組活動，讓學(xué)生們在討論的過程中放松緊繃的弦，讓自己的思想得到更好的展現(xiàn)。還可以把課堂與娛樂結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時，為了讓學(xué)生進一步理解，老師可以叫幾個學(xué)生來扮演染色體，把復(fù)制——聯(lián)會——同源染色體分離——細胞一分為二等各個階段進行詳細演示，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還增強了學(xué)生的記憶。

（七）要求學(xué)生準備課堂筆記本

老師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，因為有很多知識是老師補充總結(jié)的精華，并且學(xué)生把自己感覺模棱兩可的重難點記錄下來也方便以后回顧研究。考試之前翻閱一遍更能有效地彌補自己的知識漏洞。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的識圖解題能力

現(xiàn)在的高考試題中，圖表題占了相當(dāng)一部分比重，而學(xué)生又普遍存在識圖粗心大意，找不到解題的突破口或思考問題不全面等現(xiàn)象。對此，老師要大力培養(yǎng)學(xué)生的識圖讀圖能力。

老師從最基本的做起，先要把書上的圖形分析透徹，因為許多題目就是源于教材而高于教材的，學(xué)生只有在基礎(chǔ)堅實的情況下才能進一步去解決難度大的題目。其次傳授學(xué)生一些類型題目的解題技巧。例如遇到坐標圖類，要牢記“三看”：一看坐標軸，縱軸和橫軸分別代表什么以及各自的單位;二看特殊點，曲線的起點、終點、轉(zhuǎn)折點、交叉點、與橫、縱軸的交點。三看曲線的走勢，看每段曲線的變化是上升，還是下降或保持不變。面對遺傳系譜圖時，首先判斷顯隱性，再判斷基因所在的染色體，最后根據(jù)題目要求進行演算。

分析圖形時先要仔細審題，勾畫出題干中的關(guān)鍵字詞，并帶著疑問去分析圖，然后聯(lián)想自己學(xué)過的相關(guān)知識理論，看是否能解決該題。圖像題目中隱含的信息較多，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，不要被無用的信息干擾;還要能避開出題人設(shè)下的陷阱。有些問題中暗藏著解題的信息，讀題要認真不可輕易忽略，牢記答題要規(guī)范準確，不要圖快捷而省字。

習(xí)題的訓(xùn)練是十分必要的。老師要收集各類型的經(jīng)典圖表題目讓學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生磨煉多了不管遇到哪種題型都有解決的思路。老師要把學(xué)生經(jīng)常出錯的題目進行詳細的剖析，找出原因究竟是錯在哪里，然后再回歸課本，再把學(xué)生覺得模糊的概念講清楚，避免在次出錯。

高中生物是比較重要的一門課程，只要把握了正確的學(xué)習(xí)方法和保持不斷探索的學(xué)習(xí)精神，要想學(xué)好也不是難事。因此老師要不斷改善課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標。