共情在高校輔導員工作中的運用

陳姣

摘 要：在心理學中，共情是指治療者設身處地體會來訪者的感受、需求、痛苦等心理活動的心理歷程和能力。隨著社會的進步，高校輔導員在工作中需要將更多的心理知識運用在工作中，共情就是其中一項。本文闡述了共情的概念及其在高校輔導員工作中的運用和意義，希望對高校輔導員工作有所啟示。

關鍵詞：共情；高校輔導員；運用

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0197-02

一、前言

共情來自于德文術語“Einfühlung”。1897年，德國心理學家Theodore Lipps第一次將Einfllhlung這個詞應用于心理學中。1909年美國心理學家Titchener首次使用英文術語empathy取代了“EinfUhlung”，并沿用至今。在我國《心理學大辭典》中，共情（empathy）可譯為“投情”、“共感”、“神入”、“感情移入”。是指治療者設身處地體會來訪者的感受、需求、痛苦等心理活動的心理歷程和能力。共情分兩個層次，一是初級的共情，體現在一般會談技巧之中，局限于對某種情境作出具體情感反應；二是高級而準確的共情，即治療者進一步從對方的角度出發，表明自己若處于同樣情境將會有何種反應或態度，以啟發來訪者作更深入的自我探討。共情在心理咨詢中具非常重要的意義，咨詢師通過共情能準確的理解求助者，建立良好的信任關系，有效的影響交流和咨詢的效果[1]。

輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，從設立到現在經過五十余年的發展，稱謂從“政治指導員”到現在的“輔導員”，其主要工作職責由最初的組織學生進行政治學習到現在教育育人、管理育人和服務育人三者相結合，在這個發展過程中，我國高校輔導員工作取得了很多階段性成果，總結了很多寶貴的經驗。……