國際經濟學雙語教學研究

楊志遠

摘要：“雙語”教學不僅是高校提高教學水平和質量的重要模式，也是高校教學創新改革的重要內容。國際經濟學采用雙語教學，一是更好地掌握經濟學原理的需要，二是迅速把握并盡量縮小與經濟學理論研究前沿的差距。本文通過設計問卷調查發現專業知識和英語水平是限制國際經濟學雙語教學效果的主要因素。針對上述因素，本文提出在教學內容、教學設計、課堂組織等方面對國際經濟學雙語教學進行改革。

關鍵詞：雙語教學；教學效果；課堂組織

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0152-02

雙語教學是一種教育理念的革新，是指“在學校里應用第二語言或外語教學的知識性科目”也就是指在教授專業課程時采用兩種語言交替進行講解的教學方法、學生以外語的方式來獲得專門課程知識的教研方法。所謂雙語教學是指同時使用兩種語言——中文和英文，來對專業知識進行講解，讓學生能夠熟練交替運用中英文進行思考和探討，從而達到既掌握專業知識又熟練運用一門專業外語的效果。為了使國際經濟與貿易專業的學生在大學過程中具備這項技能，許多學校的國際貿易相關專業在教學過程中進行了積極的探索和創新，一些可能有效的方法被相繼采用，而中英文雙語教學便是其中一項重要的途徑。為了改良國際經濟與貿易專業總體的教學水平，《國際經濟學（雙語）》課程成為重點實驗對象。《國際經濟學》本身是國際貿易類專業必修的一門主干課程，其教學內容規范，中英文教材資源也比較豐富，適合開展雙語教學改革。

一、開展國際經濟學雙語教學的必要性

1.雙語教學的必要性。安徽財經大學國際經濟貿易學院歷史悠久，近年來學院快速發展，已成為以國際貿易學科為中心、教學與科研為一體的安徽省內著名學院。現設有3個系、3個研究所、2個虛體研究機構和2個實驗室。現開設有國際經濟與貿易、國際商務和貿易經濟三個本科專業，國際貿易學、產業經濟學和世界經濟三個碩士學位授予點和國際商務碩士專業學位授予點。在校本科生和研究生1700多人。“雙語”授課方式一方面可以提高教學質量和水平，另一方面，也是教學創新改革的重要內容。中英文交互教學的方式為相關國際經貿專業的教學改革與創新提供了機會，而且，新的教學方式也為我校與國內和國際高水平院校接軌提供了良好的平臺；國貿專業在有限的教學時間中，可以綜合來自其他領域和國家的先進教學理念與方法，為培養具備國際視野和全球競爭能力的學生提供了最基礎的保障。

2.進行國際經濟學雙語教學的必要性。國際經濟學相關專業采用中英文交互教學，這樣可以使學生更好地掌握原版理論的精髓。所有人文社科問題的核心理論和知識來源是西方發達國家，這些國家的主要用語是英文。其次，人文社科所有的前沿知識和最新應用都源自英語語系國家，中英文交互教學能夠讓學生在最短的時間內了解各學科的基本專業術語，幫助留學生查閱國外資料，參加國際會議，學術交流，有助于培養學生自主獲得全世界范圍內最前沿的知識。國際經濟學專業是所有學校經濟類專業的核心課程和專業基礎課程，其目的是通過對開放條件下宏微觀經濟知識的學習和認識，掌握全球范圍內最優分配理論，以及世界各國在相互經濟的依存關系中所更加傾向采取的貿易政策。教學初步的目的是掌握第一層次的專業知識，第二層次的作用是培養人才，中英文交互教學是一種手段，首先是國際經濟學課程的學習。作為專業課程學習的副產物，中英文交互教學在提高英語教學水平上起到了不可替代的作用。如果我們能充分利用中英文交互教學，便可以得到出人意料的效果。

二、國際經濟學雙語教學模式

1.國際經濟學雙語教學安排。與一般的教學相比，中英文交互在教學模式上有很大的變動。整個課堂的教學都比其他課更具有吸引力，不僅是因為教學語言的變化，更是任課教師采用了多維度的教學方法。根據教育部關于國際經濟與貿易專業的教學計劃，交互式教學時間的安排在大學的第二學年的上學期，主要原因是本科生在進入大學的第一個學年首先要牢固掌握“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”和其他基礎課程。同時，完成第一年英語基礎課程學習的學生基本達到了大學英語四級水平，在時間上為中英交互式授課提供了條件，避免學生出現畏難情緒。

2.國際經濟學雙語教學方法。在課堂教學中的實踐中，授課老師可以用簡單易懂的交互語言進行教學，把課本知識用最簡單的語言表達出來，使學生能很好地理解和掌握課堂內容和知識。授課教師通常對比較專業的特殊術語，會交互用中文進行進一步的解釋和分析。此外，還要為學生們提供一些分析理論知識的必要條件，通過啟發和提問的授課對象自愿主動參與到教學活動中，利用其已經掌握的各方面知識和技能加以分析和討論，進而找出解決問題的方案的教學模式。同時要翻轉課堂，以學生為教學中心，而授課教師的一項重要職責變為組織大家討論，為學生提供發散思維，使全體同學更加輕松的理解，并且更加深入地掌握專業知識。

3.國際經濟學雙語教學組織。多媒體教學設備的廣泛應用是國際經濟學中英文交互教學過程中的重要手段。所有老師的教學課件提前制作完成，所有內容均是英文原版教材上的，這樣做為學生創造出全英語環境，有利于學生在短時間內達到教學授課效果。在授課時任課老師盡量放慢速度，讓學生更加容易理解重難點，全面、深刻地掌握所學習的知識。此外，多媒體上課方式，一方面節約了授課時寫板書的時間，另一方面使授課效果更突出。當然，翻轉課堂是這種教學方式的另一種途徑。

4.國際經濟學雙語教學考核。在國際經濟學中英文交互教學過程中，我們使用不同的測試形式來研究學生的學習評價。主要集中精力努力改革學生評價體系，改變封閉的百分比式的考試情況，學生學習評價的靈活性的使用書面等方式評估學生綜合能力。我們提高考試的面試比例，學生通常在課堂上表現的演講，演講質量也會計計算的最終結果，為了動員和鼓勵學生在課堂上多多參與，提高語言組織能力、靈活的思維能力和知識的掌握程度。我們也將關注教學信息的反饋和學生學習的質量，以指導教學實踐。

三、國際經濟學雙語教學效果

1.雙語授課教學效果。為了了解學生對于中英文交互授課形式的接受程度和要求，我們對安徽財經大學國際經濟貿易學院國際貿易專業2014級的38名學生是否支持這種雙語教學進行了問卷調查。問卷調查結果顯示，中英文交互的方法得到了大部分人的認可，其中有92.4%的學生認為中英文交互教學非常必要。而對于兩種語言的使用比例，有62%的學生認為比例應該在40%～50%之間，這樣教學效果最好。對于教學效果，本次雙語教學效果的問卷調查顯示：表示能聽懂90%的學生只占總被調查者的8%；能聽懂80%及以上的人占14%；能聽懂60%及以上的人占26%。能聽懂50%的學生占47%；能聽懂30%及以上的學生占79%。這些數據說明有不到50%的學生掌握的內容還不到一半。

2.雙語教材的選擇。目前，《國際經濟學》的原版教材很多，教學資源也很豐富，極大地便利了雙語教學的進行，但對于教材的甄別具有一定的難度。在中英文交互授課的過程中根據不同的實驗班的具體情況選擇英語教材應遵循兩個原則：第一，英語教材的長度，閱讀材料過長會要求學生花大量的時間閱讀，很容易使學生有一個心理攻勢；其次，盡可能符合中國的實際情況和教材的內容，雖然最初的教科書包含學科的最新問題，從而提高學生學習和理解的困難。國際經濟學課程的內容是復雜和難以理解的術語和邏輯關系，在沒有語言障礙的情況下，很難理解。因此，英文原版教材的選擇應盡可能選擇教材的內容和中國協會，或學生在前面的課程相對熟悉的內容更多的版本。在問卷調查中，大家的普遍反映是，在38名被調查的學生中，占78.3%的學生認為有中、英兩本教材可以參照使他們更加深刻地理解內容；有31.7%的同學表示雖然自己的理解能力有限，但依然愿意花時間去讀；其他29.4%的人無法理解英文內容，只復習老師的課件。

3.雙語教學考核效果。中英文交互式的授課課程取得了令人滿意的教學效果。在最后的期末考試中，及格率達到90%以上，優良率達到60%以上。

四、改進國際經濟學雙語教學的思考與建議

雙語教學對任課教師來說也是一種挑戰，如何在學習過程中有效控制授課對象可能出現的厭惡心理和情緒，這需要不斷研究和梳理教學方式和方法，提高授課內容的有效接受率。

第一，注意掌握和控制節奏，特別對于中英文交互教學類的節奏。一般來說，中英文交互教學的節奏應該低于一般的教學。在課程的開始，要適當放慢腳步，學生聽力和口語能力和英語溝通能力的進步緩慢，后續課程的進度可以適當加快。

第二，中英文交互教學內容的合理安排。在開始階段，每節課的授課內容和授課形式必須適當，在困難度上應該容易消化。理解定性內容相對更容易，可以放在教學過程的前面，而定量分析內容相對難以接受一些，如使用數學公式和復雜圖形問題，可以放在課程的后期，盡量滿足學生的接受過程。

第三，多媒體教學的靈活使用。準備教師使用幻燈片可以減少壓力，增加的信息量，提高課堂教學的接受率。但幻燈片教學也存在一些問題，包括國際經濟學在內的大量經濟學類課程存在更多的經濟數據，簡單的幻燈片不能使學生理解圖形線條的意義和邏輯關系，減少了教學的有效性。而寫在黑板上可以很好地使授課對象理解，既充分利用多媒體增加教學信息，與此同時，在黑板上補充解釋圖形和焦點，放慢教學速度，增強了授課的有效性。

第四，翻轉課堂的應用。大部分的中英文交互教學主要是根據老師，因為學生是被動的接受，在學習過程中出現難以接受是正常的情況。因此，教學和學習的過程中，翻轉課堂更容易激發學生的學習興趣。例如，線上線下教學的配合、學科前沿的課堂討論等，都可以進一步提高授課對象的學習熱情和接受效率。