高職院校創業型人才培養研究

敬翠華 王子飛 李柳顏

摘要：隨著我國經濟發展的增速放緩，能夠提供的就業崗位也在逐年減少，而與之相對應的卻是我國高等院校的畢業生人數近年來屢創新高，為了緩解這種矛盾，同時為了給予高校學生更多的就業選擇，在國家提倡“大眾創業，萬眾創新”的背景下，為高校學生在校期間增加創業教育的課程就顯得很有必要。尤其是我國的高職院校在對學生的培養上更加靈活，也更貼近社會和市場經濟的需要，所以本文主要是從高職院校的角度來研究如何將創業教育融合到人才培養中去。

關鍵詞：高職院校；創業教育；人才培養

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0160-01

一、高職院校創業教育的現狀

（1）師資的匱乏。創業教育是不同于傳統教學的新興領域，需要有專業化的教師對學生進行指導，所以要做好創業教育，就需要高職院校配備專業的教師隊伍和運用專業的教育方法。但是就現階段來看，我國多數的高職院校盡管設置了部分創業課程，卻未能有專業的教師團隊來支撐這些課程的教學，創業教育是一種緊跟市場與經濟形式的教育，如果只是讓教授傳統課程的教師來承擔這些課程，難以讓高校的創業教育獲得長遠發展。

在教學方法上，創業教育更多的是強調學生的自主能動性，要更多的將體驗式教學法和案例教學法等運用到課堂中去，真正讓學生去思考去探索，提高他們的創業意識，而這些教學方法目前在創業教育上還不太成熟，有待進一步的摸索。

（2）協同機制的欠缺。創業教育不僅僅是完善創業課程，還應該要做到傳統的教學與創業教育的銜接與融合，做好整體的規劃工作。但是目前高職院校普遍未能建立良好的協同機制，其存在的問題有兩種情況：一種是認為就業教育就是創業教育，所以給學生開設就業課程能夠滿足創業教育的需要。而創業教育的真正內涵不僅僅是為了培養大學生在未來進行創業，或者謀得一份好工作，更主要的是讓學生具備創業精神和能力，以便能夠在快速發展變化的社會中更具有遠見和魄力以及創新精神。從這個內涵來看，高職院校的創業教育應該以培養具有創新精神和激發學生的個性為前提，所以就業教育就是創業教育的看法是錯誤的。另外一種則認為創業教育是完全不同于就業教育的，這種強行分割兩種教育的看法也是片面的。筆者認為創業教育與就業教育之間存在著不可分割的聯系，但是如何加強這兩種教育之間的互相促進關系還需要高職院校在具體的實踐中進行探索。

（3）制度缺陷。在高職院校的教學活動中，創業教育往往未能納入人才培養方案中去，導致在開設課程的時間和內容上未能做到統籌安排。創業教育是一個涉及到法律、金融、管理等多學科的綜合性課程，而我國的創業教育學科建設還不太健全，高職院校在人才培養方案中又未能有專門的安排，對教師的評聘與評價機制也相對落后，部分院校受到自身條件的制約，只將創業教育局限在少數學生中進行，未能覆蓋全體學生，其效果也大打折扣。

二、高職院校創業教育的發展方向

（1）培養學生的創新意識。創業教育在人才培養模式上不能僅僅體現在部分課程和教學內容的變化，還應該體現對學生創新意識的培養。在經濟、社會和科技高速發展的今天，具備創新精神的人才是國家持續創新的源泉，所以創業教育不應該單純地以培養學生的就業和創業意識為目標，更為重要的是樹立學生的創新思維，這既是符合我國當前“以創新驅動發展”的大背景，也對學生能夠長期起到正面作用，盡管多數學生在畢業初期可能未必有創新的機會，但是創新思維的存在為今后的創新及創造提供了可能。

（2）提升學生的職業素質。我國的創業教育與發達國家相比還相對落后，各高職院校對于創業型人才培養模式上還沒有定式，這既是優勢也是劣勢。正是因為思維還未固化，所以存在完善和提升的可能，但也因為沒有成功的經驗可供直接借鑒，導致在目前這種探索階段走彎路在所難免。

在這種情況下借鑒美國等國家的創業教育經驗無疑是比較快速有效的方法，美國的創業教育主要是面向那些有意愿自己創業的學生，為這些學生提供培訓，資金支持及項目甄別，這樣的創業教育有其科學性與合理性，但我國的高職院校在借鑒這種模式的基礎上可以進行進一步的探索和改進，將創業教育和創業精神覆蓋全部的學生，將創業教育由少部分學生的自愿學習變成全體學生都需要接觸和學習的素質教育中去，這樣既能培養學生的創新創業意識，也能讓學生在校期間提升自己的職業素質。

三、對策及建議

（1）建立專業的師資隊伍。專業的師資隊伍是保證創業課程體系能夠順利實施的保障，從現階段高職院校的具體情況來看，建立專業的師資隊伍可以從以下方面著手：

一是加強對創業理論課程教師的培訓工作，讓他們掌握切實可行的創業技能。教師自己真正參與到自主創業與創新中去，才能夠獲得最寶貴的經驗，并總結出相應的方法，對學生的傳授也更有針對性和實用性，要完成這個過程，離不開學校的支持和引導。

二是聘請經驗豐富的企業兼職教師，這些企業從業人員能夠給學生提供更符合社會現狀的知識，讓學生在創業過程中少走彎路，并且兼職教師傳授導的知識更具有實踐性，可以讓學生迅速與社會接軌。

（2）注重課程內容的個性化設計。創業課程在設計上應該與專業課程進行滲透和融合，不同的專業具有個性化的特征，因而在設計創業課程時要結合專業知識的特點，融入到創業課程的設計中去，避免重復的同時又能夠彌補專業課程的不足，發揮創業課程的優勢。

具體而言，對于理工科的創業課程設計可以更偏向于財務、法律、人力資源等知識的培養，對于文科的課程設計可以更強調提升他們的實踐動手能力，讓學生多參與到實踐活動中去。

（3）加大宣傳力度。高職院校應該通過多種途徑對學生加強創業教育的宣傳工作，讓學生能夠了解創業教育的作用，國家的相關制度等，激發學生學習創業課程的興趣。同時在人才培養方案中，將創業課程貫穿整個體系，安排合理的學分和課時來保證創業課程的順利開展。

（作者單位：廣東工商職業學院經濟管理系）

本文系廣東工商職業學院《高職院校創業型人才培養模式創新研究》院級重點課題相關研究成果。

參考文獻：

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