論現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用

楊明

【摘 要】現(xiàn)代教育技術是基于現(xiàn)代教育理論的形勢下，通過各種科技所建設健全的一種多媒體及網(wǎng)絡技術的教學環(huán)境，現(xiàn)代教育技術對學生學習階段的課程設計、開發(fā)、應用以及評價都有涉足。在初中數(shù)學的教學中，運用現(xiàn)代教育技術，從而激發(fā)與培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造創(chuàng)新精神，建立新的教學方式，推動學生實現(xiàn)自主的學習，這也是時代所賦予教師教學的使命。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；初中教學；設計與應用

0 引言

教師在進行初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代教育技術，也需要展開持續(xù)地探索、實踐，從而為學生創(chuàng)設最為有利的教育信息氛圍[1]。培養(yǎng)與強化學生取得加工信息的自主能力，夯實學生實現(xiàn)知識創(chuàng)新與開展信息時代學習能力的基石。最終，全面提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量，完成教學任務，提高學生的整體素質(zhì)，推動學生身心健全發(fā)展，使其成為能夠適應知識經(jīng)濟時代需求的高級人才。

1 應用現(xiàn)代化教育技術在初中數(shù)學教學中的原則

1.1 主體性

在現(xiàn)代教學理論中，學生不再是課堂教學的對象，而是教學主體，是“教”與“學”的主人翁。故而，教師在教學階段更應當重視學生的“學”，最大限度上激發(fā)學生自主學習的積極性，讓學生能夠全身心的投入到學習中來。所謂“學”的主體性，便是學生在學習階段開展獨立思考、自我評價及調(diào)整，利用更加自由的思維去掌握知識，衍射自我能力。眾所周知，課堂屬于教學的重要陣地，學生主體作用的顯示，是教學優(yōu)劣性的基礎。教師在教學階段需要真正意義上做到學生能夠按照自身所需，去擇取認知工具與學習內(nèi)容、方法等。如此一來，方可在學習過程中獲得更多的感悟，學習初中數(shù)學的過程是積極，而非無奈的。

1.2 體驗式

在提倡的課堂教學中，學生往往更愿意去做實驗、聽故事、做游戲，還有檢索相關資料等體驗式學習。而從初中數(shù)學教改的發(fā)展趨勢來看，過去的課堂教學也在逐漸趨向于數(shù)學體驗課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學教學更應當可以讓學生去自己“做”數(shù)學，而行動和體驗，正是我國新課改標準中的非常重要的教學觀念。有鑒于此，教師更應當在數(shù)學教學設計上，從學生學習特點及規(guī)律的角度出發(fā)，通過各種形式不一的手段，進行一系列的豐富教學活動，使學生可以在體驗中學習。

1.3 開放性

開放性的教學原則屬于現(xiàn)代初中數(shù)學課堂教學最為顯著的特征之一[2]。相較于過去的封閉教學來說，開放性教學包括了思想上的開放，教學環(huán)節(jié)上的開放以及教學內(nèi)容上的開放。這種開放性教學能夠體現(xiàn)在教學課本內(nèi)容，不單單來源于既定教材，教授的主題也不只是教師，學生獲得知識的渠道更多，區(qū)域更廣。

2 現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中的應用

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

順利調(diào)動學生學習過程的積極主動性以及創(chuàng)造性思維，其重點就在于打造情境來激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生在沒有興趣的情況下，被迫的學習，必然會消滅學生掌握知識的志向。不難看出，現(xiàn)代教育技術以其特殊的功能擁有“趣味性”的屬性，對培養(yǎng)學生學習數(shù)學有非常高的教學價值。

以人教版九年級數(shù)學上冊《黃金分割線》為例，教師準備Windows 10計算機一臺，預裝powerpoint2010，投影儀、黑板、常用作圖工具等。通過多媒體課件操作，向?qū)W生提問“怎樣擺放卡通人物能夠使圖片看上去更美？”讓學生進行討論，使其自主的發(fā)現(xiàn)“對稱之美”。這樣一來，從學生最初的發(fā)現(xiàn)美的思維上被拉到了初中數(shù)學教學中來，使學生的學習興趣更加高漲。

教師可以通過現(xiàn)代教育技術的動畫、圖像、解說、音樂等諸多信息形式，讓學生可以通過網(wǎng)絡技術更加切身地體會數(shù)學的魅力，最大限度上調(diào)動了學生學習的主觀能動性，使其可以更好、更快的掌握數(shù)學教學的重難點。

2.2 建立交流合作機制

一個具備交流合作的學習氛圍，在現(xiàn)代教育技術實施層面也就是給學生建立的一個好的教學環(huán)境。換言之，教師可以去引導學生通過網(wǎng)絡，上網(wǎng)查找相關的數(shù)學內(nèi)容資料，其中就有了解數(shù)學史，數(shù)學課本內(nèi)容的解題思路及手段，進行網(wǎng)上答題；利用建立班級QQ群、收發(fā)郵件的形式，定期的開展交流學生學習心得體會以及進行相關的研究性學習。使學生可以把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，讓班級的所有學生都得到共享，這也極大地展現(xiàn)了學生主體參與的教學要求。在這樣的交流合作的學習環(huán)境內(nèi)，學生學習就更加具有動力，強化了創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋。

面對未來，教師展開數(shù)學教學重在開啟與不斷提高學生的主體意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)與發(fā)展學生獲取知識的能力，塑造與弘揚學生的人格形成。唯有讓學生變?yōu)榻逃顒优c自身發(fā)展的真正主體，方可使其在未來的競爭中立于不敗之地。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術結(jié)合初中數(shù)學教學不僅能夠極大地提高了學生學習興趣，也可以讓教師講清所傳授的課本知識，最終提高課堂教學質(zhì)量。與此同時，還可將過去觀念的“學習”數(shù)學轉(zhuǎn)化成讓學生“研究”數(shù)學，將數(shù)學實驗引進課堂，進一步為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設了廣闊的大門。

參考文獻：

[1]王俞敏.現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用[D].上海師范大學，2011.

[2]李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教師教學中的應用現(xiàn)狀及策略分析[J].教育教學論壇，2014.17（10）：61-63.