探究式教學模式的應用策略

王志杰

【關鍵詞】 探究式教學；自主探索；師生

關系；活動

【中圖分類號】 G632

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0074—01

基于探究式教學理論的指導，結合探求科學概念或科學規律的要求，進一步開展對學生探究能力的提高，培養科學精神，在探究式活動的實施下構建相應的教學策略體系即為探究式教學。這一教學方式著重強調學生發現和解決問題的能力的培養，為其創造良好的學習氛圍，實現自主 探索的學習體驗。

一、制定明確的教學目標和內容

學生的主體意識是其學習內在需求的體現，為進一步強化學生主體意識，必須通過樹立明確的教學目標來實現。教師先前設定好教學目標，就形式上而言，其動力實現外化，在學生主體“認同”的基礎上，內化成學生學習的動力。在外在動力和內在認同相互作用下，進而促進學生樹立良好的主體意識，有利于使學生將注意力集中在教學活動中，提高學生自主學習的積極性。

探究式教學模式中涉及設計問題、提出假設和開展探究等幾個方面。若要使探究式教學獲得良好的成效，教師應該將教學活動的中心放在學生身上，結合學生特點設計教學內容。因此，教師首要的任務就是對學生原有知識基礎和認知水平有基本的把握。在學習中，學習主體構建知識結構，學生原有知識經驗是獲取新知識的基礎，二者具有密切相關的聯系，且表面層次和深層內涵都相互關聯。探究學習即為將緘默的背景知識、探尋問題的答案表現出來，在探究問題解決方案過程中，形成自己的知識架構，深入了解知識的內涵。另外，教師還應注重和學生實際生活相聯系，結合學生興趣對探究內容進行選擇。學生的意志和思維不受限制，在學習任務的設定中，必須考慮學生學習興趣和自身需求。教師必須讓學生掌握更多學習的主動權，積極參與教學活動，結合疑、問、學、思，讓學生在教學期間學會靈活運用探究方法，對探究學習有更深的了解，并享受這一學習方式。

二、創建自主探索的教學環境

探究式教學比傳統教學更具有優勢，主要體現在能通過特定教學情境的設定，運用具有彈性的教育教學管理模式，提供靈活開放的空間，創造民主和諧的氛圍，實現豐富多彩的課堂文化，其中創造適合學生自主探究學習的良好氛圍至關重要。基于靈活、自由的教學氛圍，學生主體地位和話語權得到重視和強調，提高其思考的獨立性、提問的自主性，能自由表達和勇敢實踐，轉變被動地位為主動地位，讓學生自主學習。因此，教師必須對學生潛能的發揮給予充分的信任，讓其在探究式學習活動中發揮自身的主動性。首先，教師必須激勵學生，對其探究成果給予認同；其次，在學生出現錯誤時，必須對其抱以寬容的態度，不能以強硬的態度進行責備，必須指導學生冷靜分析、思考和反省，糾正錯誤，進而達到研究教學的目標。

三、建立和諧融洽的師生關系

師生在探究式教學模式中地位平等，二者之間相互交融、相互影響，是“我和你”的關系，而不是“我和他”的關系。教師在和學生交流溝通過程中，首先必須扮演平等的叫絕，和學生之間保持人格的相互獨立和完整，對學生持以寬容和民主的態度，分享知識、經驗、智慧和價值給學生，并幫助正確學習。就心理學視角而言，教師過程的內涵是師生之間在心理和情感上相互影響，即為師生的智力因素、情意因素共同發展。教師必須指導學生逐漸健全心理，因而其心理組織水平必須具有較高水平，對學生進行正確輔導，幫助其對自己生活的世界有正確的認識，實現心理健康發展。在學習中，轉變學生的主動地位，師生之間積極展開互動，共享學習樂趣和成功經驗。學生在和他人交往過程中，對自我有更深刻的認識，構建平等的關系，相互尊重、信任，樹立積極的人生態度，建立良好的情感體驗，以此豐富課堂教學，創造師生互動、生生交往的良好關系，為課堂教學的開展增添光彩。

四、組織有效的探究活動

培養學生的探究能力必須經過較長的時間，不可能一蹴而就。探究式教學中，教師開展教學必須結合學生水平的差異，對相應的教學活動進行組織和指導。教師必須引導和幫助學生正確開展探究學習，從教學實際現狀出發，將“扶”和“放”的關系處理好，進而提高學生自主探究的能力，有效地開展探究活動主要表現在：第一，教師對學生分析、假設和解釋問題情景進行正確指導。在遇到問題情境之后，指導學生正確分析原有知識和經驗，學會利用各種思維方法對現象進行猜測，并對形成原因進行分析并提出假設。第二，引導學生熟練掌握研究的技能和方法。教師必須指導學生進一步分析問題，通過靈活運用各種方法進行假設和驗證，尤其是重視學生查閱資料、搜集信息的能力的培養，進而提高學生解決問題的能力。第三，教師必須幫助學生正確開展探究活動，包括學習設施和工具、信息資料等，以便學生高效開展探究學習活動。

綜上所述，探究式學習突破課本知識對學生的局限，使其自由發揮自身多元化的個性，逐漸完善他們的情感，培養良好的性格和精神品質，實現自我發展和飛躍，進而實現自身全面、協調、可持續發展。

編輯：蔡揚宗