構建小學數學高效課堂之我見

袁占明

【關鍵詞】 數學教學；高效課堂；教學目

標；學生實際；教材；氛圍；學

習興趣；課堂結構

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0079—01

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂是否高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。下面，筆者就如何構建小學數學高效課堂談幾點自己的看法。

一、高效課堂要重視課前備課

1. 認真確定課堂教學目標。新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。教師在備課之前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統一，針對不同的學生制訂不同層次的教學目標。要清楚本節或本章在整冊教材或整個學段的地位，緊扣基礎，突破重難點。

2. 教學設計注重學生實際。《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因為充分了解學生，對于打造高效課堂至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

3. 重視創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師都認識到應該用教材“教”，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先，應當在認真鉆研教材的基礎上，根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次，教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂要重視課堂教學

1. 營造和諧的教學氛圍。和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態，和諧的教學過程能最大限度地激發學生的學習興趣和主觀能動性，也有助于教師創造性地發揮，從而水到渠成地達到各項教學目標，這一點對于非知識性的教學目標的達成更是至關重要，那種粗放的、機械的、硬邦邦的學習過程和學習環境是無法讓學生實現體驗學習的過程、形成正確的價值觀等目標的。筆者認為，在課堂教學各個環節的設計和實施中，和諧是最基本的準則，它包括和諧的師生關系、生生關系、和諧教學情境的創設三方面。

2. 激發學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半。因此，在教學實踐中，根據小學生好動的特點，教師可以利用實物、圖畫、游戲活動、幻燈片、錄像等與教學內容相關的直觀景象作為教學伊始的導入，喚醒學生對課堂教學的好奇心。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分內容時，筆者進行了如下導入：“今天老師給大家帶來了一位朋友，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎？”從而引起了學生的興趣，讓好奇心驅使學生競相回答。在讓學生猜想之后，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的“小機器人”，此時學生內心充滿探究的欲望，很自然地進入了學習情境，為進一步學習相關知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學生探求知識的欲望。

3. 明確課堂結構的高效化。課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，應該是一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體，要創設一種和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發和激勵學生，開發學生的非智力因素，以情激學，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發展，這樣才能使課堂上的“教與學”活動產生最佳效益。

總之，打造高效率的小學數學課堂教學，必須注重課前的備課和課上的教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

編輯：郭裕嘉